如何做好農村小學班主任工作

宋建華

摘 要： 班級是學校教育教學工作的基層組織，教育目標、教育教學計劃、思想品德教育主要通過班級實施，而其中班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用，其擔負的任務比一般教師要復雜得多。小學班主任更是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。農村小學班主任由于其所處地理環境等因素，更是學校、家庭、社會教育力量的協調者，在培育影響學生健康成長方面具有其他老師無可比擬的作用。作者擬就自己在班主任管理方面的認識提出一些見解，以期拋磚引玉，達到對新教改下農村班主任管理工作有所裨益之功效。

關鍵詞： 班主任 農村小學 教育效果

辦公室內，教師在交流。“這個娃娃今天又給我闖禍了”，“某某班的學生實在太野，竟然把某老師的宿舍窗玻璃砸了”，“某班老師一走進教室學生就吵吵”，不一而足，班主任如何引導學生遵守紀律，養成好習慣呢？

一從熱愛學生做起。小學生因年齡特點，對生活缺乏感知和認識。老師面對農村突然增多的獨生子女、打工子女和留守兒童，要有執著的信念和良好的責任心，像愛自己的孩子一樣愛別人家的孩子，因為愛能創造奇跡，日本江本勝博士的水試驗證明了這一點，一滴水尚且如此，何況我們面對的是活生生的人。這就要求班主任敬業愛崗、遍灑愛心。農村孩子一般缺少城里孩子的高度呵護和優質資源，我們應在日常工作中傾注滿腔熱情，對學生施以恩愛，多關心他們的學習生活娛樂休息，以真誠、平等、信任、平和之心態面對學生，設身處地地為學生著想，點燃學生的學習興趣，激發學生心中希望的火炬，取得學生的最大信任與尊重，從而搭建起師生民主和諧的平臺。

二從嚴格自律做起。我國自古以來就有重視榜樣作用的傳統，古漢語中，榜樣之“榜”本是一種矯正弓弩的工具，“榜者，所以矯不正也”，而“樣”一般指樣式、范式，“榜”與“樣”的結合，意為一種矯枉正曲的范式。在古人看來，判斷榜樣的標準主要是看他對道德內容的履行程度，現代教育更重視，“學高為師，身正為范”，“身教重于言教”便是最好的例證。因為在一個班級中，班主任的一舉一動都會對學生的方方面面產生深遠影響。因此，班主任應率先垂范，為人師表，讓學生在潛移默化中自覺接受教育。同時，處在當前全國高度關注新農村文化建設的氛圍中，班主任要謹言慎行，用語規范，以事論理，達到教育目的。如對學生有什么要求，應講清道明，制定班紀班規時寫仔細，不僅在班會上講，更要當著學生的面講，處理事情時站在學生角度思考問題，注意方式方法，切忌自己說一套，行動另一套。同時，班主任的嚴格要求要與家庭教育配合起來，爭取得到家長的支持，從而達到“嚴格要求一個人，教育全班一大片”的效果。

三從發現典型做起。縱觀全國班主任管理，很多老師喜歡挑選典型，表揚好孩子，這在日常生活中不勝枚舉，其實細心的老師有沒有發現，在座的孩子特別喜歡變成好孩子。只要平時善于發現，就能從他們身上找出許多優點，也許有的老師會說，我找不到呀，這不是找不到，而是我們沒有用心找而已。只要我們在日常管理中頭腦靈活一點，方法多一點，不澆滅孩子的上進之火，在不斷的肯定中發現問題，在不斷的發現中及時樹立榜樣，就能到達勝利的彼岸。

四從建立班級競爭機制做起。對班主任而言，要調動學生積極性，就要在班上掀起激烈競爭活動，從集體活動表現、班級榮譽爭取等多方面入手，激發從整體到個人的競爭意識，從狼與羊的生存中明白時刻存在危機意識。從而在班內建立“一幫一，一盯一”的互助組，使人人都有一個競爭對手，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，在班級中形成互相監督、互相幫助、你追我趕的學習氛圍，充分發揮學生主體作用，調動學生學習積極性。同時班主任要嚴而有信，對學生說出的話負責，使學生信師而敬道。根據班級實際情況和學生意愿，開展一些以學習為中心的有教育和啟發意義的活動，要重實效，看實績，避免走過場。

五從全面了解學生做起。班主任尤其是農村小學班主任，要想成為學生的良師益友，就得全面了解學生、發現學生，善于與學生交流談心，耐心化解他們成長中的每一個疑問，仔細詢問生活中遇到的各種困難及相應解決辦法，悉心觀察每一個學生在課內外的表現，善于思考，隨時記錄，該表揚的表揚，該批評的批評，及時關注學生的每一個細微變化。同時建立在每一個學生都能教育好的深刻信念上，適時做好心理疏導，達到師生和諧相處。

總之，班主任工作是一門復雜的做人藝術。既然人的思想是靈活多變的，那么班主任工作就無固定模式可循，要想使學生在潛移默化中接受教育，就要在工作中不斷總結、不斷改進，因為世上沒有最好，只有更好，班主任工作也不例外。

參考文獻：

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[2]顧明遠，黃濟主編.教育學.人民教育出版社，1987.1，第二版.

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