外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展能力培養(yǎng)的探索研究

丁雅珍

摘 要： 隨著城市發(fā)展需要，每年有大量農(nóng)村人口涌向城市，多種問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，子女的生活、教育問(wèn)題最為迫切，這其中，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及培養(yǎng)問(wèn)題是重中之重。由于外來(lái)務(wù)工人員家庭中的子女語(yǔ)言發(fā)展存在諸多不利因素，加之父母平時(shí)對(duì)幼兒缺少必要及時(shí)的教育，使外來(lái)流動(dòng)家庭的幼兒在成長(zhǎng)中遇到困難。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，外來(lái)流動(dòng)兒童在就學(xué)過(guò)程中由于其作為社會(huì)最底層的語(yǔ)言特征，與學(xué)校教學(xué)中要求的語(yǔ)言存在一定的差異，致使其在生活學(xué)習(xí)中存在較多問(wèn)題，教師要關(guān)注每一位幼兒，在實(shí)際教學(xué)中不斷探討摸索發(fā)展幼兒語(yǔ)言的科學(xué)策略，使外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言問(wèn)題得以糾正。

關(guān)鍵詞： 外來(lái)流動(dòng)兒童 語(yǔ)言發(fā)展 培養(yǎng)

外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展存在的問(wèn)題根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的兒童認(rèn)為使用最熟練的語(yǔ)言是家鄉(xiāng)話(huà)，即方言。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的差異在入園時(shí)就表現(xiàn)突出，由于家庭和周?chē)h(huán)境的特殊性，多數(shù)孩子入園前語(yǔ)言發(fā)展都不是很好。使兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響外來(lái)流動(dòng)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展。這不僅需要教師在幼兒園關(guān)注每一位幼兒，更需要教師在實(shí)際教學(xué)中探索發(fā)展幼兒語(yǔ)言的科學(xué)做法。

外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展中最大的問(wèn)題就是掌握的詞匯有限，缺乏靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力，對(duì)于一些事物缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，描述的時(shí)候比較干澀。

一、從語(yǔ)言環(huán)境入手，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣

幼兒園是幼兒進(jìn)行集體生活的第一個(gè)里程碑。幼兒入園的情緒、情感、和他人的交往構(gòu)成了新學(xué)期的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。幼兒園里，語(yǔ)言教育必不可少。在這個(gè)教育過(guò)程中，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的交往環(huán)境是很重要的。剛開(kāi)始，可能有一些小朋友抗拒幼兒園，抗拒老師。當(dāng)我們和孩子們打成一片，與孩子一起做游戲，一起唱歌、跳舞，給他們講許多好聽(tīng)的故事的時(shí)候，孩子們就和我們親近了，開(kāi)始想告訴老師自己的想法。

在活動(dòng)室內(nèi)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)景，無(wú)論是墻飾還是活動(dòng)室內(nèi)任何地方，都可以在教師引導(dǎo)下讓幼兒理解其含義，并且讓幼兒以語(yǔ)言或繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，不僅培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還對(duì)幼兒其他能力進(jìn)行培養(yǎng)。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行情景講述，通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的、立體的、真實(shí)的事物培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言發(fā)展，如小草、小樹(shù)、小動(dòng)物等。動(dòng)靜交融，幼兒不僅能體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，有感而發(fā)，而且能引發(fā)朋友之間相互討論。

二、從文學(xué)作品入手，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用要求，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)前兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育活動(dòng)，是幼兒園語(yǔ)言教育中重要的活動(dòng)類(lèi)型。《綱要》非常明確地指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”

首先，選材必須符合現(xiàn)代兒童社會(huì)生活和兒童發(fā)展特點(diǎn)，是兒童易于并樂(lè)于接受的。其次，活動(dòng)形式要多樣化。正式的語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)，“茶余飯后”時(shí)間隨口的吟誦和講述，幼兒的睡前傾聽(tīng)，自由活動(dòng)時(shí)間給幼兒播放文學(xué)作品錄音、錄像，上網(wǎng)觀(guān)看卡通片等，都是很好的學(xué)習(xí)和教育形式。

在這樣的活動(dòng)中，需要教師從幼兒喜歡的書(shū)籍中摘出某些插圖和語(yǔ)言計(jì)劃相關(guān)游戲活動(dòng)。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中對(duì)喜愛(ài)的故事熟悉之后，在自發(fā)性游戲和對(duì)話(huà)中會(huì)經(jīng)常回想起故事內(nèi)容及事件。因此，教師組織幼兒活動(dòng)或在幼兒自發(fā)活動(dòng)時(shí)，要不時(shí)采集幼兒的活動(dòng)信息，啟發(fā)幼兒將當(dāng)前活動(dòng)與文學(xué)作品中的故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)比較，在比較中幼兒將有更多機(jī)會(huì)創(chuàng)造游戲活動(dòng)以體現(xiàn)對(duì)作品中概念和語(yǔ)言的理解。教師還可以有意識(shí)地讓幼兒口述自己聽(tīng)到的故事，極大地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

三、從模仿講述入手，訓(xùn)練流動(dòng)兒童的語(yǔ)言

幼兒語(yǔ)言發(fā)展在模擬中不斷練習(xí)運(yùn)用。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，外來(lái)流動(dòng)兒童的模仿能力并不差。利用這一點(diǎn)，在幼兒園讓幼兒模仿多媒體中的讀音方法，模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的口吻進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力，去除語(yǔ)言中的地言口音。因此，班上看完動(dòng)畫(huà)片后，為了發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，我常問(wèn)片中哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)了些什么，讓他們?cè)谀７轮芯毩?xí)語(yǔ)言。模仿是形成的第一步，時(shí)間久了，模仿的口音運(yùn)用熟練了，語(yǔ)言能力就得到提高了。

四、從語(yǔ)言區(qū)入手，發(fā)揮區(qū)角學(xué)習(xí)作用

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言工具與人交往，適應(yīng)社會(huì)。兒童語(yǔ)言發(fā)展正是通過(guò)自身與外界積極的語(yǔ)言交往獲得，這一語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律是我們指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。幼兒園語(yǔ)言區(qū)是區(qū)角學(xué)習(xí)中的基本區(qū)域之一，是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要途徑。教師必須從為幼兒創(chuàng)造使用語(yǔ)言的環(huán)境入手，合理安排語(yǔ)言區(qū)的材料和活動(dòng)方式，使語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)有交際功能。

總之，語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，才能在將來(lái)的人生路上多一種技能。而外來(lái)流動(dòng)兒童的語(yǔ)言發(fā)展尤其值得我們關(guān)注。因此，幼兒園教育過(guò)程中，我們應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)多重引導(dǎo)策略幫助那些流動(dòng)幼兒更好地掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，給流動(dòng)兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.北京師范大學(xué)出版社.

[2]張明紅.給幼兒園教師的101條建議——語(yǔ)言教育.南京師范大學(xué)出版社.