淺論語文教學中學生情感因素的培養

黃祝意

摘 要： 語文教學中學生情感因素的培養極其重要，在課文教學和作文教學中，注重對學生情感因素的培養，讓學生真心地感受生活，真實地表達情感，真正張揚個性、發展個性、完善人格。

關鍵詞： 語文教學 情感培養 作文教學

隨著新課標的頒布與實施，教育改革正面臨一個嶄新的局面，在如火如荼的課程改革大潮的影響下，教師的教育觀念、教學思想及教學方法都發生了翻天覆地的變化。堅持學生主體地位、引領學生全面發展、為了一切學生等生本理念已經深入民心，并成為課堂教學的新常態。因此，各科任老師都在竭盡所能讓學生喜歡自己任教的學科，想方設法調動學生積極參與課堂教學活動。這種通過培養學生的學習情感激活學生的學習熱情，有效提高課堂教學效率的做法，深受學生的歡迎。

所謂情感，是指人對外界刺激肯定或否定的心理反應，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗，反映客觀事物與人的需要之間的關系，體現出人的精神面貌。情感因素在學生的學習活動中起著非常重要的作用。這種因素在中職語文教學中尤為明顯。這是因為：一方面，情感是學生學習語文的原動力。中職學校的學生大都是初中階段學習較差且無法考上高中的學生，如果教師無法激發學生的學習熱情，讓學生對語文產生情感，則學生在中職階段的語文學習就無從入手。另一方面，情感是學生語文學習中理解和表達的心理基礎。他們唯有獲得一定的情感體驗，才能領悟到語言素材所表達的真情實感，進而寫出情文并茂的文章。

筆者長期從事中職學校的語文教學工作，深知注重中職生語文情感因素培養的重要性。在課文教學和作文教學過程中，堅持不懈著力于學生情感因素的培養，取得了一定效果，現借此與同行共同探討。

一、課文教學中學生情感因素的培養

1.師生互動，培養情感。

課文教學是教學工作的中心環節，在課文教學的操作過程中一定要有教師，教師的教學必然離不開學生。因此，我們要建立一種民主平等、相互依存、互相促進的師生關系，這種關系一旦建立起來，師生之間便會產生互相信任、彼此理解的感情，自然而然產生難得的默契，課堂上的師生互動才能真正得以落實和推進。同時，課文教學中良好的師生互動，又能促成健康、和諧師生關系的構建，兩者相得益彰，為課文教學的展開奠定堅實的基礎。

2.課堂教學，激發情感。

首先，激情者必須先有情。教學中，教師要用飽滿的情緒感染學生，引導學生進入情境。不同的課文所蘊含的情感因素是不一樣的。例如：教《陋室銘》一課，我是首先通過聽錄音、范讀吟誦全文，以緩慢、優美、抑揚頓挫的聲調讀出陋室銘幽雅的環境和作者蘊含情感，再讓學生仿讀、齊讀、熟讀成誦，然后教師提示性地講解作者的思想感情。這樣，學生就會對古代君子淡泊名利的情感留下深刻的印象；教學《背影》、《散步》，讓學生體會人間親情；《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》讓學生明白親情之外還有友情。因此，教師必須深刻鉆研教材，找到“激情點”、或導語、或課文中的個別語句、或主題思想、或寫作特點。細加品味，讓課文的思想觀點內化為教師個人情感。這樣，教師就為激發學生的情感儲備了動力。

其次，創設激“情”情境。情感總是在一定的氛圍中產生的，課堂上有意識地創設有利于激發學生情感的情境，很容易引起學生的共鳴。例如：教學《儉以養德》課引導學生就“我自己的勞動所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎？”的觀點進行討論，讓學生從討論中體會“儉”的真正內涵，這樣既鞏固了課文內容，又對學生進行了道德情感教育。

二、作文教學中情感因素的培養

人們常把作文比做教學的半壁江山，可學生大部分害怕作文。我所教的班級，每班五十名學生有一半的學生害怕作文，究其原因，還是和作文沒有感情。古人說：“言為心聲”，文章傾注著作者的情感，是有所為而作。如果學生對所寫的人物缺乏真切的感情，對所敘的事缺少內心感受，對所議的論題缺少深切的理解，那么，其表達不是裝腔作勢、言不由衷，就是套話連篇、人云亦云，“為文而造情”而不是“為情而造文”。因此，作文教學應該重視情感因素，努力培養學生寫作的真情實感，應做到如下幾點：

1.注意誘發學生的寫作情感。

寫文章先要有客觀事物的“境”，人的思想才有所反映，再把所要反映的思想內容用語言方案表達出來。只有誘發學生寫作的情感才能取得可喜的成效。在教學實踐中，我覺得學生對親身經歷的事，往往記憶猶新，寫出來的文章充滿了感情。因此，上作文指導課前，我總是按習作要求，預先布置學生完成相應的作業，讓學生親自去觀察、去實踐、親眼看，親手做，從而寫出許多真情實感的文章。

2.逐步培養學生的寫作情感。

知識是情感產生的基礎，知識越豐富，情感越深厚。在寫作中要扎實基礎，循序漸進，不可操之過急。設置的寫作訓練，要由易到難，使學生在克服困難中獲得成功的歡樂，得到情感上的滿足。對寫作有困難的學生，教師必須作明確具體的指導。總之，要循序漸進地逐步培養學生的寫作情感，使學生愿寫作，要寫作，愛寫作。

3.教師熏陶學生寫作的情感。

教師的情感對學生有不可忽視的感染熏陶作用。教師只有信心百倍地教，學生才會滿腔熱情地學，教師以情動情，會使學生的情感達到共鳴的境界。實踐證明，教師愛寫、會寫，就會發現一批愛寫、會寫的好學生。同時，作為指導學生寫作的教師，平時做到與學生一起活動、共享歡樂、共度憂患、建立平等和諧的師生關系。這樣才能提高寫作情感的感染效能。

4.表揚能激發學生的寫作情感。

在寫作指導中，教師應以表揚鼓勵的手段，激發學生寫作熱情，千萬不可挫傷學生的積極性。要努力發現學生作文中的閃亮點，哪怕是微小的優點或進步都要加以肯定，給予鼓勵表揚。要經常交流，張貼好作文，使學生對寫作充滿自信心。學生對寫作產生了情感，就不會那么害怕寫作文。

總之，無論在課文教學，還是作文教學中都要加強對學生情感因素的培養。學生是各有個性的，他們的精神世界千差萬別，對外部世界的感受各不相同。在語文教學中，必須以有效的方法引導學生進行富有個性的精神探索，使他們用自己的話，大膽地展示特有的精神世界。教師要更開朗、更開放，讓學生真心地感受生活，真實地表達情感，在學語文過程中，張揚個性，發展個性，完善人格。

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