新形勢下高職高專院校班級建設研究

愛萍++阿拉坦巴根

隨著社會經濟的飛躍發展，大學生作為特殊的消費群體正受到越來越多的關注，特別是高職高專的學生更受關注。要培養合格的新世紀大學生，必須從班級建設抓起。

為了更好地了解高職高專的班級建設情況，我們進行了一次調查。此次用抽樣調查的形式調查烏海職業技術學院的所有學生，共發出200份問卷，收回有效問卷199份。

從調查數據看，有60%的學生認為班級管理良好，有24%的學生認為優秀，有16%的學生認為一般。大部分學生覺得只有部分課堂紀律很好，只有8%的學生認為課堂紀律很差。可見班級管理質量直接影響課堂紀律質量。

從調查數據可以看出，有40%的學生認為班干部的產生由學生自薦公開競選，這樣既公平又公正，每個人都有競選的機會，有10%的學生認為班干部應由班主任任命，有48%的學生認為應當選擇投票選舉的方式選舉班干部，有2%的學生認為應該選擇其他方法選擇班干部。班干部是班級的核心力量，是聯系老師與同學的橋梁，所以班干部任命制度非常重要。

從調查數據可以看出，有20%的學生認為班級應該由班主任管理，有14%的學生認為班級應由學生自己管理，有66%的學生認為班級應由班主任指導班干部管理。由此可見，大多數學生覺得班主任指導班干部管理班級既可以鍛煉學生的能力，又可以增進師生關系。

從調查數據可以看出，有20%的學生對班干部的工作滿意，有50%的學生較滿意，有24%的學生認為一般。由此可見，班干部的工作都落實得很到位，班干部的工作都得到班級學生的肯定，學生與班委之間默契十足、配合得當。

對于班級學習氣氛，從調查數據可以看出，60%的學生認為班級學習氣氛一般，大部分人都努力，32%的學生認為班級學習氣氛積極努力相互幫助，8%的學生認為班級學習氣氛不好，大部分缺乏進取心。班級學習氣氛影響班級整體學生的成績，營造良好的學習氣氛尤為重要。對于團結凝聚力，通過調查數據可以看出，有20%的學生認為學生對一個班的凝聚力起關鍵作用，有24%的學生認為班主任起到關鍵作用，有56%的學生認為班干部才是最核心的人物，因為上大學班主任不能像中學一樣隨時都在學生身旁。所以，班主任是最堅強的后盾，班干部是班主任在前方的得力干將。所以學生、班干部、班主任在班級凝聚力中都起著關鍵作用。

對班級管理制度落實情況評價，從調查數據可以看出，45%的學生認為班級管理制度落實情況方法得當，針對性強，工作扎實成效大，30%的學生認為班級管理制度落實情況制度落實基本到位，監察力度一般，25%的學生認為班級管理制度有具體制度，但執行不得力。所以，要具體到位地落實每一項工作。

對班級現狀的滿意程度，從調查數據看出，大多數學生認為現在所在的班級整體情況一般，有少數學生對所在的班級整體情況是滿意的。學生對所在的班級整體情況的滿意程度是其對班級的認同感和自身在班級存在感的直接表現，當學生對所在班級有一個很好的認同感時，他們在班級中的學習和生活才會更豐富。

對班級對學生的影響，從調查數據可以看出，32%的學生認為班級對你影響最大的方面是能力；26%的學生認為班級對你影響最大的方面是友誼；22%的學生認為班級對你影響最大的方面是學習；18%的學生認為班級對你影響最大的方面是心理；2%的學生認為班級對你影響最大的方面是其他。班級是我家，建設靠大家。班級能鍛煉我們，我們要努力維護我們的班集體。

對于文體活動，從調查數據，60%的學生積極性較好，能夠經常參加班級活動；30%的學生積極性一般，偶爾參加班級活動；10%的學生積極性較差，從不參加班級活動。總體來看，舉辦一些班級活動還是受學生歡迎的。對于班委來說，其就是要在辦活動的時候認真思考，什么樣的活動才能引起學生的興趣，要怎樣做才有意義，又有新意，既讓學生覺得玩得開心，又讓學生在活動中得到啟發。

通過調查數據可以看出，大部分學生對班主任和班委的工作態度及工作能力持肯定態度，這說明班主任工作態度認真，對班級工作投入大量的心血；班級學風淳樸，同學和睦相處，班級出勤率好，班級自習紀律好，衛生情況良好，但這需要有班主任的監督作為前提。學生自我約束自我管理能力弱，需要老師時刻監督，存在少部分同學班級歸屬感不強，缺乏集體意識，在班級里覺得自己的存在無所謂的現象。學生僅僅是被動管理，大部分學生不敢想象自己制定班規，缺乏參與班級管理的自我意識。

班級管理中最重要的任務是培養學生良好的行為習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

要充分發揮班干部的作用。班主任在工作中要善于發現和培養有能力的學生充實班干部隊伍。魏書生老師說：“一個當班主任的老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學生都變成自己的助手。”因此，班主任在班級工作中要有慧眼積極發現和培養班主任的助手。在班級工作中班主任要敢于放手，當然在關鍵時刻班主任要加以引導，不要不管不問，逐步使學生的自我管理走向正軌，從而使學生養成良好的行為習慣，做輕松型的班主任。總之，班主任樹立“以人為本，以人的發展為本”的觀念，給學生開辟自主的空間，充分發揮學生的主體能動性，調動其內在需要，以培養學生的良好行為習慣為目標，為學生終身學習奠定良好的基礎，最終達到班級管理的最高層次，真正體現管理效果。

在班主任的正確引導下，在班主任的人格魅力感召下，通過教師與學生間的交流與溝通，與學生達成共識，從而形成特有的班級理念，協調一致地為實現班級集體即個人目標而奮斗，進而有效地保證全面發展教育順利進行的活動過程。因此，我們首要解決的問題就是要重新認識班主任的影響力，進而維護良好的聲譽，用人格魅力感染學生，讓學生“親其師，信其道”。

內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題——新形勢下高職高專院校班級建設研究（以烏海職業技術學院為例），課題批準號NGJGH2015064。