“少教多學(xué)”用于高中政治教學(xué)的實(shí)踐探究

李詠梅

【摘要】 現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，人們對于高中政治有了新的要求。由于傳統(tǒng)的政治教學(xué)一直處于單一模式，因此，在一定程度上，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。在新課程改革下，“少教多學(xué)”新型教學(xué)模式油然而生，其要求教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還需要教師把學(xué)生作為中心來進(jìn)行課程教學(xué)。在政治課堂上應(yīng)用這一模式，可以有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 政治教學(xué) 少教多學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-077-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為主體，教學(xué)活動(dòng)更是圍繞教師來進(jìn)行，使學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少對于學(xué)習(xí)的自主性。在教育改革下，“少教多學(xué)”模式可以更好適應(yīng)課堂教學(xué)需求，在激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。下文主要對“少教多學(xué)”在高中政治教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

一、教師在教學(xué)中的作用

“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用，不只是簡單的降低工作量，而是讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，把政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的挑選，并合理通過課題教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期理想目標(biāo)。

（一）從講師轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師。教師在教學(xué)高中政治時(shí)，多數(shù)教師會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”情況，使學(xué)生的思維得不到拓展，并且減少高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭倦心理。因此，在教育改革不斷推動(dòng)情況下，使高中政治的教學(xué)在思想上迎來了新變革，政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對傳統(tǒng)角色進(jìn)行傳換。

教師首先應(yīng)該不斷完善自身文化知識，同時(shí)積極接受全新教學(xué)理念，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變原有角色，轉(zhuǎn)換成學(xué)生的促進(jìn)者、引路人，與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，正確樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“黨的十八屆五中全會(huì)”的知識時(shí)，教師可以把多媒體教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，將理論的、刻板的知識更加具體化、形象化的表現(xiàn)出來，并且與同學(xué)一起觀看會(huì)議具體過程，了解會(huì)議條例，確定會(huì)議開展精神。因此，政治教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在教學(xué)中更好融入政治訊息，使學(xué)生充分了解課程內(nèi)容。教師還可以開展相關(guān)探討，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力，進(jìn)而使高中學(xué)生成為全面發(fā)展人才。

（二）改善教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)做好備課工作，并結(jié)合“少教多學(xué)”模式教學(xué)理念，使備課充分發(fā)揮其作用。備課不能簡單的以教材作為重點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生接受能力、認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)的角度出發(fā)，把教材進(jìn)行延伸和拓展。其次，教師應(yīng)該少教精講，所謂“少教”并不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師在課堂上的內(nèi)容要進(jìn)行精簡。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法作為教學(xué)精講。最后，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)中心，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理制定教學(xué)程序，有效改善教學(xué)效果。

二、學(xué)生在教學(xué)中的地位

在應(yīng)用“少教多學(xué)”模式時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“多學(xué)”，主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)更加主動(dòng)且科學(xué)，同時(shí)使學(xué)生作為教學(xué)主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，一直以來是教師不斷研究的目標(biāo)，經(jīng)實(shí)踐得出，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)政治的樂趣，使其在不斷進(jìn)步中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如：政治教師在講解文化生活第九課《建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國》時(shí)，本課知識生澀、難懂，教師在上課之前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用新聞、雜志以及報(bào)紙等方式了解課本內(nèi)容，并開展小組討論，讓學(xué)生各自分享自己得到的信息，創(chuàng)造出民主氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以掌握所學(xué)課程的知識輪廓，針對提出的問題，教師在政治教學(xué)時(shí)，逐一進(jìn)行解答，從而為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校和家庭更好配合。在學(xué)習(xí)高中思想政治時(shí)，學(xué)校應(yīng)該和家庭之間進(jìn)行相互配合，比如學(xué)生班干部尋找空余時(shí)間，對部分學(xué)生家庭舉辦文化扶貧的活動(dòng)，并依據(jù)每個(gè)家庭不同心理情況進(jìn)行相應(yīng)的思想教育、心理輔導(dǎo)，樹立正確價(jià)值觀、發(fā)展觀。由于政治教學(xué)多數(shù)信息是來自實(shí)際生活，因此，家長應(yīng)該通過生活所見事件，向?qū)W生提供更多政治信息，為政治的學(xué)習(xí)提供重要作用，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。由此看出，在高中政治的教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”存在重要意義。

結(jié)語

總結(jié)上文，在高中的政治教學(xué)課堂中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，有利于創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！吧俳潭鄬W(xué)”模式可以幫助學(xué)生快速理解政治知識，找到適合自己學(xué)習(xí)方法，使政治教學(xué)效率得到有效地提高。與此同時(shí)，政治教師應(yīng)該不斷探究“少教多學(xué)”模式具體作用，使其充分發(fā)揮自身價(jià)值，進(jìn)而改善政治課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從根本上得到提高。

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