談談多媒體對物理教學的輔助作用

裴潔

【摘要】 多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統。多媒體輔助教學打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的教師灌輸為主的傳統教學模式。實踐證明， 利用計算機課件輔助教學，能不受時間、空間的限制，向學生展示當時當地無法直接看到的事物形態、發生的現象和過程，有利于學生全面、整體的認識客觀世界，建立表象。同時能對抽象的概念具體化、對難以用實驗展示的現象進行模擬。

【關鍵詞】 多媒體 物理教學 輔助作用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-090-01

但在使用多媒體教學的過程中暴露了一些問題。一是有人認為掌握了多媒體技術，就掌握了先進的教育教學理念、方法；二是有人認為，課件運用越多越好，畫面越漂亮，這堂課就上得越精彩、越豐富、越好。于是，就出現了教學上需要用多媒體的濫用，可用可不用的都用，甚至不需要用的還強求用的情況。還有些教師整節課都圍繞課件，一節課45分鐘，幾乎是讓課件“承包”了，自始至終，沒板書過一個字，學生從頭至尾都沒看過課本，書上的討論題一個也沒讓學生進行討論，整個牽著學生的鼻子走，新課程提倡的小組合作討論交流的活動幾乎就沒有，一節課結束，教師對學生所學知識的掌握程度全然不知，心中無數，更談不上學生對知識的靈活應用了？如此課堂，就像是放了一場電影，在學生頭腦中能留下多少東西？

下面談一下我對多媒體輔助初中物理教學的幾點認識：

一、利用多媒體動畫模擬，創設實驗情景提高實驗的可見度

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，初中物理實驗是幫助學生掌握知識和培養各種能力的重要手段。但是，在進行演示實驗時， 由于許多儀器尺寸太小，可見度不理想不便于學生觀察，在這種情況下借助多媒體，就可大大增強實驗的可見度和實驗效果，也能激發學生對實驗的興趣。

二、利用多媒體“再現”實驗場景，加大信息容量，提高物理復習效果

物理教學是以實驗為主要方式進行教學法的，有的演示實驗或學生實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清楚，而復習時間又緊迫，不能把平時的教學實驗逐一做一遍，那樣費時費力，完不成教學任務。但是利用多媒體將所做過的實驗“復現”出來，不僅便于學生回憶在新課學習時的實驗情景，達到復習的目的，還提高了教學效率。

三、我認為以下情況比較適合使用多媒體課件進行教學

1. 容量大的課型，如復習課。

2. 由于教學設備、教學內容和教學時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學，是學生無法完成或根本不能做的，這部分教學內容是教師無法用實驗教學，更不能單憑掛圖和講授讓學生掌握的內容。針對這些內容，只有把實驗教學與多媒體網絡技術充分結合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，深入認識事物的本質，才能完成教育教學任務，也才能讓學生學有所用。

3. 重點的知識，是需要高度集中精力，進行討論分析推理歸納的。

4. 要用表格進行分類、對比的；如蒸發與沸騰的區別 、在串并聯電路中電流、電壓、電阻、電功率等物理量特點的對比等等。

四、運用多媒體教學時，我認為需注意以下幾點：

1. 要把握好課堂教學節奏。

2. 多媒體有直觀、形象、生動，并有一定的心理娛樂功能。但這也帶來扼殺學生的深度思維、演繹推理和抽象思維等能力的負作用。

3. 多媒體要與傳統教學方法整合為一體使用。盡管多媒體有諸多優點，能起到紙質媒體、語音媒體所不能起到的作用。能夠超越時空，在課堂上能再現過去、展示當今、演化未來，展現宏觀世界和微觀世界，模擬生活、生產、科研等諸多情景。但多媒體不能代替教師充滿魅力的講解和師生之間情感的交流與互動。

4. 切忌用多媒體完全代替教師講解

目前，許多多媒體課件，都有詳盡的與畫面相匹配的解說與分析，有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，只要采取了多媒體教學，教學中的一切問題皆迎刃而解，整節課就點點鼠標，講幾句串詞就算完事，學生整節課就像看電影一樣，教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位，學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。

5. 切忌用多媒體完全代替板書

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學生的思維發展及學習積極性。這樣做雖然節省了大量的時間，但是，出現在屏幕上的內容一晃而過，難以給學生留下很深很久的印象，這不利于學生對整節課內容的掌握。

6. 切忌用多媒體課件完全代替學生實驗或演示實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗在物理學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習物理學的興趣，更好地理解物理學基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學探究能力及發現問題和提出問題的能力都具有極其重要的作用。

總而言之，根據教學規律，學生是課堂的主體，教師在教學中應該起到主導的作用，適時引導學生突破重難點，所以，無論多媒體的功能多么完備，它仍然只能起到輔助教學的作用。在實際的教學過程中教師應圍繞教學目標，根據教學內容與教學目標的需要，通過精心設計，恰當而合理地選擇和使用教學媒體，同時還要繼承傳統教學媒體的有效成份，使兩者有機結合起來，優化互補，共同參與到課堂教學的全過程中，以達到優化課堂教學結構，提高課堂教學效率的目的。