如何提高中學生英語聽力水平

陳燕

摘 要：隨著中學英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。聽力能力的提高在于學生平時采用正確的方法，多聽多練。提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：中學英語；聽力訓練；語音語調；培養興趣；預測和猜測

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-053-1

高中學生的英語聽力能力是一項很重要的能力，是英語教學的四項基本技能之一。測試的目的是考查考生理解口頭英語的能力。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且也為日常交際打下堅實的基礎。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.基本語言問題

學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相對應的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：①語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別，此外還存在英美語音差異。②語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。③詞匯障礙，學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

2.聽力習慣和心理因素的問題

聽力理解過程也是復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地分析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，在練習過程中應首先克服消極的心理因素。另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

3.文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景風土人情及生活方式。如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

1.培養興趣，激發學生聽力熱情

聽力是聽和理解能力的綜合，是一種積極的思維過程，因此教師應循序漸進地設計每堂聽力課的程序，要以學生為學習活動的主體，激發學生的學習動機，有效地組織和指導學生進行語言實踐活動。在課間或者平時的空余時間，教師可以選擇一些大家熟悉的英語歌曲或者電影片段，充分利用多媒體，經常播放，進行長期的聽力訓練，讓學生在循序漸進中有所收獲，并且保持較長時間的興趣。

2.糾正學生的語音，解決詞匯障礙

語音是構成聽力知識型障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語言、語調，而且還包括朗讀技巧。良好的語音、語調的形成能為學生掃除母語障礙，促進聽力的提高。當然教師平時也要注意朗誦技巧的訓練和培養，注意語句的重音、連續、意群、爆破等。教師多向學生提供由英美國家人士所錄制的適合中學生的英語學習磁帶，要讓他們盡可能有更多的機會去了解英語國家讀音習慣，以免考試時難以適應各種不同的語音、語調。

詞匯是構成聽力障礙的不可忽視的因素。在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又要對連續語流進行同步準確釋義和反應。在學習過程中，對教材要求掌握的詞要加強訓練，一定要讓學生達到四會要求，做到對單詞音、形、義的全面掌握，使學過的詞匯與聽力材料中的詞匯統一起來。

三、培養學生預測和猜測能力

預測是建立在個人知識、經驗和推理等基礎上的復雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程。聽力材料的標題，插圖，甚至題目和選項都可給我們很多的提示。在聽之前，對這些重要的提示加以認真仔細的預測和猜測，在聽的時候，能消除緊張、焦躁、沮喪的心理。因為根據題目和選項，我們能猜測出這個對話或短文的大部分正確信息。在聽的時候，聽到與我們剛才猜測相同的信息，我們就能立即作出正確的選擇。這種方法在做聽力題時，特別是對短文或有幾個問題的對話很有幫助。

四、加強聽力技巧的指導

聽力也有技巧，掌握一定的技巧后，做起題目來便會事半功倍。教學中教師應指導學生做到以下幾點：1.聽前抓緊時間快速瀏覽選項，捕捉信息，對即將要聽的內容進行預測和推測。2.聽的過程中特別注意文章開頭和結尾的句子，捕捉主題句和關鍵詞。3.邊聽邊做記錄，抓主要的內容和思想，特別注意文中的數字、地名、人名。4.把聽到的材料與相關的語境聯系起來，通過對比分詞達到理解的目的。5.注意力不要放在一個個的單詞上面，而應從以詞句為中心過渡到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解力。

總之，對聽力的培養不是一個單純的過程，而是一個與讀、寫、說其他語言技能相輔相成的復雜過程。我們要結合新課程理念在教學實踐中不斷反思、總結，更好地幫助學生提高英語聽力。