翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用探究

劉平

摘要：英語學科在小學階段就已經成為了主要學科之一，但是由于小學生的認知能力有限，提高教學效率，選擇高效的教學模式是當務之急?！胺D課堂”是一種創新的教學模式，小學英語教學要充分利用這種方法，彌補學生認知上的不足，提高學生的學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂；概念；應用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0062

本文從筆者多年的小學英語教學經驗出發，對如何運用翻轉課堂教學模式進行探討，希望能夠在小學英語教學中很好地普及。

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂是把傳統的課堂教學流程顛倒，即學生先通過課外的學習掌握相關的知識點，然后教師再進行傳統的課堂教學。在這個過程中，傳統課堂改變了它原有的意義，成為了師生交流的平臺，而學生獲取知識的渠道來自于課外時間的自主學習，在教室里只是檢驗學習的成果和交流意見。同時，教師變為純粹的引導者和輔助者。

二、翻轉課堂在小學英語教學中的應用策略

1. 做好課前的自主學習

首先，教師要充分利用多媒體讓學生觀看學習視頻和課件。教師在課前要做好充分的備課工作，根據教學目標來選取合適的學習視頻和制作PPT，在上這節課之前，讓學生先觀看視頻和課件，學習其中的內容和知識點，并及時反饋學習的效果，達到教學目標。比如，學生可以在觀看視頻后自主學習知識點，視頻的內容可以是課文需要學習的單詞和詞組，以及配上音頻來糾正學生的音準問題。在朗讀課文時，教師可以不需要領讀，學生可以通過翻轉教學模式，利用音頻里提供的正確的讀音方法，自己嘗試去把握學習節奏，對生僻的單詞和句子可以反復去聽，通過多次的練習，直到熟練掌握為止。這是典型的個性化學習方法，不需要教師因材施教的方法，學生自己通過自學就可以達到同樣的效果。例如，傳統的教學是教師帶著學生對課文進行細致的講解，但是在翻轉課堂模式下，讓學生先進行自主學習，課任教師深入到學生當中，對學生的學習過程進行有針對性的指導，幫助學生及時解答問題。

其次，教師要對學生課外自主學習的效果進行測評。學生畢竟年齡小，課外自主學習的效果是需要進行評測的，否則，教師不知道學習的效果是否會偏離教學目標。例如，筆者經常在上課前檢查學生單詞發音的音準情況，以及課文朗讀的效果，教師一邊聽，一邊根據學生提供的資料進行指導，并及時指出學生在發音環節上的不足，引導到正確的發音上來?？梢栽O置一些填空題，需要填空的都是重要知識點。比如，筆者在上到極限運動一課時，讓學生填寫一些相關極限運動的單詞，如Surfing， bungee jumping and mountain bike。如此一來，可以檢測學生的學習效果，也能督促學生在課外學習自覺性的提高，拓寬學生的知識面，最終有利于教學效率的提高。

2. 做好課堂教學活動的組織

小學教學模式最好能體現寓教于樂，這是和小學生的心智特點相適應的，因此，課堂活動的組織是能否體現寓教于樂的關鍵。教師要善于運用情境教學法，通過表演和游戲等方式，讓學生盡情地發揮，提高所學英語的實用性，滲透到生活中。

例如，在涉及到“Middle school”這個單詞時，筆者讓學生談一下自己心目中的學校，對小學生今后的初中生活進行規劃。再如，在上到有關體育運動時，讓學生自由發言，說出自己喜歡的運動項目和愛好。在涉及到寵物的內容時，可以通過視頻和課件的內容，讓學生開展對話練習和口語表述，學生代表介紹自己家養的寵物，如dog， cat and pig等，用口語介紹寵物的外形和性格特點，這種開放性的課堂組織形式，使學生感受到了從未有過的自由。學生在發言時，會出現一些語法上的錯誤以及音準問題，這時教師就要發揮引導和糾正的作用，可以讓其他學生先指出語法和音準上的錯誤之處，讓學生自查自糾，最后教師作總結。

3. 做好綜合評價與反饋工作

教師只有做好學生知識掌握的評價工作，翻轉教學過程才會圓滿結束。通過綜合評價的方式，全面了解學生的學習情況，查漏補缺，促進小學生進一步完善自主學習的環節。

首先，評價的內容要難易適中，目的要明確。在內容上要做到主次分明，既考查識記能力，又衡量理解能力，并及時地找到學生的薄弱環節加以解決。而評價的主要目的在于把各個要素充分整合，比如將各種學習和思考活動組合為一個整體，以獨特的報告或具有挑選的任務書的形式呈現出來，并以此為依據擬定教學計劃。

其次，教學模式要有新意，并與傳統教學模式相融合。綜合評價和反饋是檢驗創新的實用性的，從而改善現有的教學模式。因而翻轉課堂評價時要把握“評價形式多元化”“評價目標發展性”的特征，并且任課教師要以評價和學生反饋為依據，對教學活動改進和完善。

三、結語

總之，“翻轉課堂”雖然屬于舶來之物，但具有自身顯著特點，可以和我國的傳統教學相結合，合理利用這種創新的教學模式，能夠滿足小學英語教學需要，從而對于構建小學英語高效課堂具有重要意義。

參考文獻：

[1] 滕志妍.積極構建發展性教學評價體系[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2010（4）.

[2] 孫衛紅.有效提高學生英語口語能力的策略研究[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2011（4）.

[3] 秦煒煒.翻轉學習：課堂教學改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）.

[4] 盧 強.翻轉課堂的冷思考：實證與反思[J].電化教育研究，2013（8）.

（作者單位：江西省贛州市龍南縣龍洲小學 341700）