淺談初中物理實驗在素質教育中的重要性

張小衛

摘要：在基礎教育階段，學生的綜合素質不斷地提高，對他們的思維能力、動手操作能力、對事物認知能力的培養就顯得很重要。初中課程開設的物理、化學、生物等學科都是以實驗為基礎的學科，這些學科的開設，恰恰能為孩子們綜合素質的提高提供有利的保障。

關鍵詞：物理實驗；素質教育；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0098

素質教育是當前我國教育改革中一個非常重要的理念，它是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人而開展的國民基礎教育。如何科學、有效地開展素質教育在教育界一直倍受關注，尤其在啟蒙教育與基礎教育階段顯得就更加重要。而素質教育的核心就是培養創新精神和實踐能力，那么科學實驗在實現素質教育核心目標中有著怎樣的重要意義呢？

一、實驗能激發學生學習的興趣

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知”；愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。這說明興趣是學生學習科學知識的關鍵所在。那么，怎樣才能更有效地激起學習興趣呢？古人常常用講故事的方法吸引學者，從而激起他們求知的欲望；幼兒園阿姨用唱歌、跳舞等精彩的表演，讓小朋友插上夢想的翅膀；中學課堂上，教師引入了一段笑話，這也能激起學生一時的興趣。然而，要讓學生真正對科學產生濃厚的興趣，這些所謂的“講故事”“表演”“說笑話”方式都不能更好地激發學生學習科學知識的興趣。在教學過程活動中，教師設計一個演示實驗或者組織學生參與某個實驗活動，通過實驗教學活動能啟發學生提出很多意想不到的問題，并且能引導學生大膽地猜想，從而激發學生的內在動機和學習興趣。

例如，在八年級物理教材的序言部分，大多版本的教材都巧妙地設計了大量的演示實驗和學生實驗，如“蠟燭熄滅”“紙人跳舞”“小鳥飲水”等，尤其蘇科版的最是典范，還有九年級的化學也是這樣引入新學科的。例如，在第一節化學科增添一系列趣味性實驗。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒點燈”；3.自制“飲料”等使學生覺得新奇，進而激發他們的求知欲，產生濃厚的學習興趣，加之教師的深入引導，讓學生對所觀察到的奇特現象提出問題，并且大膽地進行猜想，進而進行驗證，最終將學生引向科學世界。

二、實驗為培養學生的協作精神提供保障

實驗是科學研究的基本方法之一。根據科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，進而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發生或再現，最終去認識自然現象、自然性質、自然規律。它是學生在學習過程中進行的明確、具體、可操作、有數據、有算法、有責任的技術操作行為。在學生從提出問題到設計實驗，再從進行實驗到實驗結論總結的整個過程中，它的確能調動學生很多方面的行為活動，包括觀察、思考、探討、協作和設計等。一個最最簡單的教學實驗不僅滲透了共同發展與共同促進的協作精神，組織了共同思考與共同探討的過程，還突出了學生的操作與創新能力。素質教育的目的不正是“培養并促進受教育者多方面的發展，如體能、情感、智力、社會能力和道德水平”嗎？下面有一個很好的例子能說明這一點：

在初中物理教學中，某教師在講授了串并聯電路的知識后，給出所需要的器材，讓全班學生分成六組，用最短的時間組成一個簡單的并聯電路，這個作業布置下去后，全班就忙開了。但是結果卻令人費解，直到下課鈴響了，沒有一組完成任務。為了探明原因，教師又一次在其他班開展實驗，結果一樣。這說明我們的學生在課堂上只知道“讀”“寫”“算”，所謂素質教育的目標是這個嗎？當今社會需要這樣的人才嗎？后來，教師和學生分析了原因，不是不會連接并聯電路的問題，而是不懂得協作、分工的問題。教師提醒學生應該學會什么、要注意什么，指導后有幾個組完成了。為了使實驗完成得更快，再組織學生做一遍同樣的實驗，發現有所進步。如果在教學過程中，教師不斷地重視和加強這一方面的培養，學生就不是“只會考試”“不會就業”的“書呆子”了。

三、通過實驗，讓學生養成尊重事實、崇尚科學的態度和作風

實驗是科學的研究方法，要求學生以實事求是的態度進行。對于所觀察到的現象及所測試的數據，一定要一絲不茍，尊重客觀事實，不能憑主觀想象或臆斷，這對培學生良好的科學態度和精神是很有好處的。對每個實驗又要求學生善始善終，不怕吃苦，能勇于逆著困難上，經得住失敗，有著不取得勝利絕不善罷甘休的頑強精神。這對學生來說是一種意志的鍛煉。所以，學生親手做實驗不單純能學到科學文化知識，而且還能鍛煉性格，陶冶情操，養成良好的作風和習慣。下面有幾個很好的例子都能說明這一點：

愛迪生對科學有較濃厚的興趣，對科學有執著地追求。他把節省下來的錢用來買科學書報和實驗用品，在火車上做實驗，他的耳朵被車長打聾；在一次做實驗中，硫酸燒毀了他的衣服，差一點把眼睛弄瞎了，但是他并沒有放棄，仍堅持做實驗，終于發明長時間的燈絲，制成了電燈。愛迪生不懈地努力，最終成為發明大王，取得偉大成就；伽利略對當時亞里士多德的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一個先著地，速度是1磅重的10倍”這句話產生質疑，為了證實這句話是不正確的，他反復做了多次實驗，結果都證明了亞里士多德的這句話是錯誤的，這是對事實的證實和尊重。實踐才是檢驗真理的唯一標準。

總的來說，素質教育的核心就是對學生綜合能力的培養，而實驗教學不僅僅是激發學生的學習興趣，更重要的是能讓學生體驗到學習科學知識的情趣和成功的樂趣，使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力、創造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉和提升。所以，實驗教學——這種有效的活動模式在素質教育中是絕對不能忽視的。