指導小學生寫好敘事作文的幾點對策

姚潤梅

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，作文在語文教學領域的地位越來越重要，而敘事作文作為小學語文作文的核心部分，也越來越被老師重視起來。小學生處于學習的初級階段，其主要目的在于培養學生的語言表達能力，而敘事作文就能很好地鍛煉小學生的敘事能力、語言表達能力和文字運用能力。小學語文老師也絞盡腦汁地想要探究出更多的對策指導小學生寫好敘事作文，培養他們的語文能力。

關鍵詞：小學語文;敘事作文;對策

作文是小學語文教學的一個核心內容，當小學生上到四年級以后，敘事作文的寫作機會就會越來越多，從而能夠有效培養學生的語文能力。這時，學生不論是語言表達能力還是對文字的運用能力都能得到飛快的提升，而且小學生通過對生活中一些事物的敘述還能發現生活中的美好，幫助小學生健康快樂地成長。所以為了讓小學生的敘事作文寫得越來越好，我們總結了以下幾點指導小學生提升敘事作文寫作水平的對策，希望可以幫助小學生把敘事作文寫得越來越好，學習成績越來越好，身心健康發展得越來越好。

一、培養小學生的邏輯思維能力

敘事作文對小學生最主要的要求就是讓他們能夠運用自己的文字準確敘述出一件事情，其次才是其他的一些包括文字優美、富有感情等要求。所以我們指導小學生寫好敘事作文的第一件事就是要培養小學生的邏輯思維能力，讓他們能先把事情敘述清楚。培養小學生發揮邏輯思維能力去寫敘事作文，可以先教小學生寫之前想到四個“什么”，即在“什么時間”“什么地方”“什么人”“發生了什么事情”，比如要寫一篇“最難忘的事”的敘事作文，就可以先自我做示范“去年夏天，我和妹妹在村里池塘邊釣魚讓我最難忘”，這樣一引導之后，就能激發學生思考自己在什么時間、什么地方和什么人做了一件什么事情讓自己難忘，清晰地把事情敘述清楚了。通過這樣嚴密的邏輯思維，小學生的敘事作文一定會越來越清晰，水平也會越來越高。

二、擴大小學生的閱讀量

如果一篇敘事作文只有“在什么時間什么地方有什么人做了什么事情”，雖然讀者能知道發生了什么事情，但是內容干巴巴的，讓人讀不下去，所以指導小學生寫好敘事作文的第二個對策就是要擴大小學生的閱讀量，增加他們的詞語短句和修辭手法的掌握量，這樣他們寫出來的敘事作文才會充滿生機，引人注目。比如前面說到的“什么時間”在“夏天”前面加上“烈日炎炎的”就會更加生動形象。隨著小學生閱讀量的不斷擴大，他們就會掌握更多優美的辭藻，用到敘事作文中，他們的作文就會更加高級，讓人更加喜歡讀。

三、多帶小學生感受生活

小學生寫敘事作文時常常會出現沒有值得寫的事情或者想不到有什么事情能寫的情況，最后就只能胡編亂造，敘事作文寫得一塌糊涂。出現這種現象的主要原因就是小學生的生活閱歷不夠，而且平時很少觀察生活，留心身邊發生的事情。所以，為了讓小學生遇到某一個敘事作文題的時候有東西可寫，不胡編亂造，就需要小學語文老師和家長共同努力，多帶學生感受生活，引導他們發現生活中的美。語文老師可以通過組織學生春游、布置一些和生活有關的家庭作業等方法引導學生，讓他們感受生活，留心觀察身邊發生的事情，為將來所要寫的每一篇敘事作文積累素材。

四、讓小學生總結升華主題

一篇沒有主題升華的敘事作文是沒有靈魂的作文，如果一篇敘事作文有嚴密的結構、優美的辭藻和美好的情節，卻沒有對作文整體做一個總結和升華，那也不是完美的敘事作文。所以要指導小學生寫好敘事作文最重要的一點是總結自己主要想表達怎樣的感情或者要告訴別人什么道理，從而升華自己的作文主題。具體的指導對策就是在平時的語文教學過程中多為小學生講解，在遇到閱讀理解題和講解課文時要引導小學生思考文章敘述了這樣一件事情是為了告訴我們什么，作者是通過什么方式告訴我們的，并且引導學生向作者學習。長此以往，小學生就能很好地掌握總結升華主題的方式，使寫作水平更上一個臺階。

五、豐富小學生的寫作技巧

小學生如果能運用華麗的辭藻清晰地敘述一件有意義的事情，并且還在最后做一個完美的總結去升華主題，那就已經是相當棒了，但是為了精益求精，讓小學生不斷成長、不斷進步，小學語文老師還要在指導過程中教會學生更多的寫作技巧，讓他們的敘事作文不至于每一篇都大同小異，鍛煉他們的綜合語文能力。比如語文老師可以告訴學生寫敘事作文不僅可以有“總—分—總”的敘事結構，還可以有“總—分”的結構和“分—總”的結構，可以指導小學生在敘事手法上不僅可以使用“正敘”，還可以巧妙地運用“倒敘”和“插敘”，敘事過程中還可以通過“欲揚先抑”之類的手法讓整篇作文更吸引讀者注意。小學語文老師不斷拓展豐富學生的寫作技巧，讓他們靈活運用，所寫的敘事作文一定會成為精品中的精品。

小學是學習生涯的初級階段，小學語文老師為了讓學生擁有更美好的未來，一定要夯實小學生的語文基礎，積極正確地指導小學生寫好敘事作文。

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