分享地理魅力 展現學科價值
——對高一地理開篇課的教學構思

惠 明（江蘇省太湖高級中學， 江蘇 無錫 214125）

分享地理魅力 展現學科價值
——對高一地理開篇課的教學構思

惠 明
（江蘇省太湖高級中學， 江蘇 無錫 214125）

高一地理開篇課是為學生設置的從初中階段向高中階段的銜接課。本文在分析了高一新生對地理學科認知情況的基礎上，提出了開篇課要“分享地理魅力，展現學科價值”的教學目標，并制定了相應的教學策略，最后以案例的形式作了進一步的闡述。

開篇課；地理；高一

一、學情分析

1.學生對地理學科的認識

經過初中階段對地理的學習，大多數學生對地理的認識總體上可以概括為“有趣但不實用，難學且不重要”。初中地理教材內容圖文并茂，形式活潑，引入了大量的地圖、彩色照片、示意圖、漫畫和生動的地理事實材料，安排了“讀圖”、“想一想”、“讀一讀”等小欄目，這使學生認為地理是一門很有趣的學科。但是這些有趣的內容多是介紹說明性的知識，很容易使他們認為學習地理就是了解世界和中國的自然與人文狀況，從而給學生留下地理可以“博學”而無“致用”的印象。初中階段的學生由于認知水平和生活經歷有限，導致他們對地理這一門要依靠空間概念和生活體驗來感悟的學科的理解能力較為薄弱，因此，學生普遍感覺地理知識需要死記硬背。另外，初中階段地理學科常常被冠以“副科”的稱號，這也導致大多數學生對地理學科不重視，對地理知識不求甚解。

2.學生情感思維的變化

進入高中后，學生在情感、思維等方面具備了一些新的特點。分析這些特點，能夠了解學生需要的變化，有利于初高中地理教學的銜接，增強地理開篇課教學的針對性。隨著年齡的增長，高一新生的情緒體驗更加廣泛和強烈，社會責任感日益增強，對學習與個人發展，對知識與國家建設以及社會變革等方面更加關注。高一新生的自我意識也進入了一個新的發展時期，他們喜好自我表現，期望在集體中獲得尊重和確定自己的地位。在思維方面，高一新生的抽象邏輯思維明顯占優勢，并向理論型抽象邏輯思維發展，其思維的靈活性、深刻性、批判性和辯證性也日益發展。同時，他們對知識應用方面的意識增強，期望學習到“有用”的知識。

二、教學目標與策略

1.教學目標

基于對學情的分析，結合高中地理課程標準中“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念”的要求，筆者將高一地理開篇課的教學目標確定為：（1）了解地理學的發展歷史，知道地理學是一門既古老又富有朝氣的學科；（2）體驗地理學在現代生活與社會發展中的意義，知道地理學是一門具有重要實用價值的學科；（3）感悟地理學蘊含的情趣和思想內涵，知道地理學是一門可以提升個人人文精神和公民素養的學科。

2.教學策略

為了能夠更好地與學生分享地理學科的魅力——擁有理解人類、區域和環境之間相互交錯關系的能力，使學生從內心中萌發出喜歡學習地理學科的需求，我們可以在教學過程中運用一些激發學習動機的教學策略。（1）建立良好的師生關系。古人云“親其師而信其道”。良好的師生關系能夠更好地激發學生的學習動機。所以，我們可以從親近學生情感入手，消除因陌生帶來的緊張，拉近師生距離，形成情感上的信任與和諧。（2）做喜好地理學科的榜樣。“教師的任務是用自身的榜樣來誘導學生。”如果教師在第一節高中地理課堂上就充滿激情地表現出對地理學科的喜愛，為學生樹立崇尚學習地理的榜樣，則非常有利于帶動學生學習地理的熱情，激發他們學習地理的動機。（3）滿足學生認知需要。從學生身邊的地理事物入手，選取他們感興趣的典型案例，引發思考，讓學生感受到地理學科在社會生活中的重要意義，結合他們學習功利性和現實性增強的特點，來提高他們學習地理的興趣和動機。

三、教學過程

1.課堂導入

老師：上這節課前我們是陌路人，而從現在起我們將要開始共同生活和學習。很高興認識大家，我先做自我介紹。

在屏幕上投影出自己的照片、性別、民族、畢業學校、從業簡歷、愛好、QQ號、微信號和教學理念等資料。

老師：雖然現實中的我看起來比照片中的“老”，但我依然保持著一顆年輕的心。我同大家有著許多同樣的愛好，相信我們會有很多共同語言，會成為貼心的朋友，請大家記下我的QQ和微信號，記住要相互關注哦。大家誰能來說說我的教育理念“師自然，學地理，和諧共美”是什么意思呢？

學生：議論后，有的踴躍發言。

老師：大家說的很好。地理學傳統上是聯系自然科學與社會科學之間的橋梁，蘊含著豐富的思想內涵。地理學不僅讓我開闊了視野，為我打開了一扇與眾不同的欣賞世界的窗戶，而且幫助我塑造了積極、平和與追求真善美的情懷。

【設計意圖】以這樣的自我介紹作為課堂導入，意在加強相互了解，消除陌生，縮小師生心理距離，給學生留下和藹可親、平易近人的好印象。隨后，以一個不經意的轉移，過渡到地理學科對個人發展的意義上來。

2.活動一：地理初印象

老師：大家在初中都學過地理，那么在你心目中地理是一門怎樣的學科呢？

學生：思考、討論、表達……

老師：由于種種原因，導致地理學科長期在學校教學中的地位偏低，特別是在初中，地理學科更沒有得到應有的尊重，其真實的價值更是沒有得到很好的體現。那么，地理到底是一門怎樣的學科呢？其到底有哪些重要的價值呢？

【設計意圖】通過該環節了解學生對地理學科的認識，并通過老師的評價來說明學生對地理認識上的不足或偏頗，引出本節課的主題，進而自然地過渡到下面的教學環節。同時老師的評價激發了學生的期待，在心理上也為下階段的教學做好了準備。

3.活動二：地理學簡介

投影出地理學的起源、分支學科等材料。

老師：從材料上來看，地理是一門怎樣的學科？

學生：地理是一門古老且研究廣泛的學科。

老師：地理學歷史悠久，曾被稱為科學之母，其研究范圍十分廣泛，可以形象地概括為“上管天，下管地，中間管空氣”。地理學所研究的問題可以簡單地用四個“W”來概括——“Where、What、Why、Will be”。隨著社會的進步，地理學也得到了不斷的發展，在現代社會生活中發揮著越來越重要的作用。

【設計意圖】讓學生了解地理學悠久的歷史和廣博的研究領域等知識，同時通過老師自豪的表述，也增強學生對老師的信任感，有利于學生端正對地理的學習態度，對地理學科懷有敬意。

4.活動三：地理之價值

一方面母子公司是否會被牽連制裁在認定標準上存在很大不確定性。一般情況下，按照公司法人身份獨立的基本法律原則，除非滿足“刺破公司面紗”的特殊條件，子公司的行為不得歸結于母公司[11]。但美國最新的制裁政策規定，如果子公司參與了相關活動母公司“知道或應當知道”，則母公司可能也會受到制裁⑧Section 3(a)(v) and 16(i) of the Executive Order 13846 of August 6, 2018, Federal Register, Vol. 83, No. 152.。對所謂“知道或應當知道”，美國具有非常大的主觀判斷自由裁量空間。

（1）生活無處不地理：案例——無錫地鐵線路的規劃

圖1　無錫地鐵運營線路圖

投影圖片：無錫地鐵線路規劃圖（見圖1）

思考、討論的問題：無錫地鐵1、2號線已經于去年開通，很多同學就是乘地鐵上下學的。請大家讀圖并思考：在諸多線路中為什么首先建設1號線？地鐵站點又是根據什么設立的呢？并想一想生活中還有哪些涉及到了地理知識。

【設計意圖】從學生身邊的現實生活入手，設計他們感興趣、有切身感受且都有話可說的話題，引導他們感受到生活中的衣食住行等方方面面都與地理知識息息相關，從而讓他們知道地理是一門具有廣博知識和實用價值的學科。

（2）體驗地理智慧的作用：案例——日本核輻射對我國的影響

圖2　日本核電站分布圖

投影圖片：日本核電站分布圖（見圖2）

思考、討論的問題：2011年3月11日，日本發生里氏9.0級地震并引發海嘯，造成福島第一核電站發生核泄漏事故，部分核輻射污染隨風擴散，日本還向海洋中排放了遭受核污染的廢水。日本是我國一衣帶水的鄰邦，當時很多人擔心其核輻射將會對我國造成很大的影響，請你運用相關地理知識為他們消除顧慮。

【設計意圖】運用學生經歷過的社會事件來說明學習地理是做智慧的積累，可以提高辨別是非的能力，讓我們在評價一些社會事件上變得睿智、冷靜和理性。

（3）明確地理肩負的時代使命：案例——全球氣候變化

圖3　漫畫——地球變暖之前

投影圖片：漫畫——地球變暖以前（見圖3）

思考、討論的問題：觀察圖片，講述圖片中所反映的環境問題，說說你所知道的關于該環境問題產生的原因、影響和解決措施。另外，你知道人類還面臨哪些環境問題嗎？你是怎樣看待人類與環境之間關系的？

【設計意圖】引導學生關注全球問題，讓他們知道地理學在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有巨大的優勢，發揮著重要的作用，幫助他們意識到迫切需要提高自己的地理科學素養，以應對這些困難和問題的挑戰，樹立地理使命感和社會責任感。同時，也讓他們了解人地協調、全球意識和可持續發展等地理科學觀念。

（4）感悟地理思想，體會地理情懷：案例——我的北疆行

投影圖片：筆者在新疆游歷時拍攝的照片（見圖4）

圖4　喀納斯哈薩克人的木屋

學生：觀察圖片，相互討論，哈薩克族人為什么采用木材建房，房頂坡度大嗎？

老師：通過與學生分享自己北疆之行途中的所見所聞和所悟，并結合學生在他們旅行中的見聞，引導他們理解這繽紛世界中自然地理環境的差異性，感受自然的神奇，感悟人地和諧思想是人類與自然合作的藝術，學會用尊重、平等和欣賞的眼光去看世界，只有這樣才能尋找到世界之美，人生之美。

【設計意圖】地理教育不僅育智，而且育心。以身為榜，將地理置身于人類社會和自然界有機結合之中，幫助學生感悟到地理環境是一種美的世界，是一種特殊的情感世界，地理思想能夠促使他們塑造自尊自信、理性平和、寬廣包容和積極向上的情懷。

四、回顧總結

回顧教學過程，筆者認為教師設計的課堂活動、選取的案例以及語言的表達等一定要能夠與學生合情共鳴，只有這樣才會抓住學生的心，激起他們學習和探究地理的欲望。在課堂活動中，我們要引導學生用地理的視角去觀察和思考生活中的事物，讓他們多分享自己的生活經歷和感受。在案例選取上，我們要與時俱進增加一些時事。

短短的一節課并不能充分展現出地理學科的魅力和價值，我們只要能夠讓學生感受到地理學不僅是博物和科研，更是一種生活、一種情懷、一種修養，學習地理能夠讓他們成為“見多識廣的人”，能夠更加深刻地理解周圍的世界，為他們的思想和智慧的發展以及生活質量的提升添加動力，那么學生就自然會喜愛上地理學科了。

［1］ 張超，段玉山.地理教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［2］ 史曼麗.高中歷史開篇課的設計與實施［J］.中學歷史教學參考，2012（8）：62-64.