巧用Google Earth 攻克地理教學中的重點
——以“地形和地勢”為例

王興敏（清華大學附屬中學永豐學校， 北京 100094）

巧用Google Earth 攻克地理教學中的重點

——以“地形和地勢”為例

王興敏
（清華大學附屬中學永豐學校， 北京 100094）

21 世紀是知識經濟時代，信息技術的飛速發(fā)展使得各種地理軟件層出不窮，這些軟件成為地理教學的新手段、新工具。本文在已有的研究基礎上，列舉教學案例，給出了Google Earth 輔助初中地理教學的應用方法和教學過程。實踐表明，Google Earth 能極大地增強中學地理教學活力，激發(fā)學生學習興趣，對攻克初中地理教學重、難點具有明顯的應用價值。

Google Earth；初中地理；地理教學

一、引言

《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》中指出，要“重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學，提高學習效率”。隨著信息技術的不斷發(fā)展，各類地理軟件層出不窮，如World Wind、Stellarium、Google Earth、各類電子地圖等。

Google Earth 是一款功能強大的地理信息系統(tǒng)軟件，通過鼠標控制視圖界面，可以瀏覽全球的遙感影像，目前已經有免費簡體中文版。Google Earth 操作界面簡單，內容形象且直觀，具有“邊界與地名、照片、道路、天氣”等多個圖層和“添加地標、添加路徑、添加圖層疊加層、顯示歷史圖像”等多個工具，功能強大，地理信息資源豐富。Google Earth 軟件雖并非為地理教學專門設計，但以其獨特的優(yōu)勢，已經成為了地理教學不可多得的好工具。Google Earth操作界面見圖1。

本文以筆者的教學實踐為基礎，結合教材內容和知識點，豐富了Google Earth 輔助初中地理教學的應用案例，并分析總結了Google Earth 應用于教學的優(yōu)勢。

圖1　Google Earth 操作界面

二、Google Earth在初中地理教學中的應用

下面筆者結合自身教學實踐，以初中地理人教版（2013）八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“地形和地勢”為例，梳理Google Earth輔助初中地理教學的應用方法和教學過程。

1.“地形和地勢”一節(jié)的教學案例分析

（1）課標知識解讀

課程標準對本節(jié)內容有如下兩條要求：①運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。②初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；通過各種途徑感知我國的地形，積累豐富的地形表象；增強對我國基本地形國情的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。

針對這一要求，并結合本節(jié)內容，要求學生掌握如下幾點：①運用中國地形圖，找出我國山地、高原、盆地、平原、丘陵的地形名稱，并運用有關數(shù)據(jù)，說明我國地形、地勢的主要特征。②舉例說明地形對我國生產、生活的影響，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境的習慣。其中“中國地形類型及分布特點”和“中國地勢的起伏狀況”為教學重點。

（2）“中國地形類型及分布特點”教學

根據(jù)地勢高低起伏的變化，把各地表形態(tài)劃分成五大地形類型，即高原、山地、盆地、丘陵、平原，然而學生是在七年級上冊學習的各地形類型的名稱和特征。因此，在新授課之前要對這一知識進行簡要的復習，這除了是為認識我國復雜多樣的地形類型及其分布特點作準備之外，也是為下面認識各地形類型對生產、生活的影響作鋪墊。Google Earth能提供較為清晰的衛(wèi)星遙感圖片，能將各地形類型更加直觀、動態(tài)地展示出來。因此，各地形類型的名稱和特征的復習導入，可以通過Google Earth進行。考慮到學生生活在北京，故以北京地區(qū)為例，展開設計，具體操作如下。

第一步：首先在圖層界面（見圖2）關閉除“邊界和地名”外其他圖層，以保證視圖界面整潔，然后在視圖界面通過鼠標調控找到北京。

圖2　圖層界面

第二步：確定地標。提前設定地標能夠在Google Earth中快速鎖定目標。本著從學生現(xiàn)實生活經驗出發(fā)的角度，筆者將地標定位為學校。在工具欄點擊“添加地標”按鈕，在視圖界面調整圖標位置，并在所彈出“新建地標”對話框中對地標進行命名。與此同時，還可以在彈出的對話框中修改圖標樣式、顯示比例等項目。填寫完成后，將地標保存至位置欄中。

以上兩個步驟可以提前設置好。設置完成后，教師可提問學生“我們學校所在的位置屬于什么地形類型”，之后通過“shift”鍵配合鼠標滑輪的轉動，觀看地標周圍3D視圖模型（見圖3），并用指針指著北部山地提問“這是什么地形類型，有一種地形類型同山地特征十分相似，你知道它是哪種地形類型嗎？”此外，教師可以拖曳“街景視圖”按鈕至盆地地形，幫助學生認識盆地地形特征……進而總結五種地形類型，進入“地形和地勢”內容的學習。

圖3　3D視圖模型

（3）“中國地勢的起伏狀況”教學

我國地勢西高東低，大致以昆侖山——祁連山——橫斷山一線和大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線為界，呈三級階梯狀分布。教材27頁圖2.9已經出示了中國地勢三級階梯分布示意圖和北緯36°剖面圖。然而靜態(tài)圖片不能很好地展示剖面圖的制作過程，也就很難讓學生通過剖面圖立體感受我國地勢的起伏狀況。又因書中僅展示了一條較為特殊的剖面線，各級階梯間地勢陡降，形如三階臺階，這僅是我國地勢呈階梯狀分布的典型代表，并非反映了我國地勢起伏的一般狀況，恐會給學生造成一種假象。而Google Earth就能很好地解決這個問題。

用Google Earth可以繪制地形剖面圖，具體操作如下。

圖4　北緯35°剖面

（4）“地勢特征對自然環(huán)境和人類活動的影響”教學

特殊的地勢特征對我國的河流流向、水能資源的分布、氣溫和降水的分布都產生了影響。如何將Google Earth應用到這部分的教學之中呢？筆者以水能資源的分布為例，設計如下。

首先，以李白的《早發(fā)白帝城》導入，提問學生“長江自古以來就是重要的水道，這首詩也反映了白帝城水流速度之快，你知道白帝城在哪嗎？”進而在圖中標注白帝城的位置。追問學生“同一條長江，各地水流速度是否相同？這和我國的地勢特征有沒有什么關系？”引發(fā)學生思考。

其次，依照上文中的操作步驟，制作橫切白帝城所在緯線剖面圖（見圖5）。

圖5　北緯 31 °剖面

在剖面圖中標注白帝城所在位置，并提問學生“能否用比較完整的語言表述白帝城

水流湍急的原因？”像這樣地勢落差比較大的點我們還可以在哪找到？進而引導學生總結出“階梯交界處，地勢落差大，水能資源豐富“這一重要結論。為鞏固學生所學，還可以設計活動題“我要當專家”，以角色扮演的方式要求學生回答“若要在黃河上修建水電站，你會選擇建在哪？并說明理由。”從而完成地勢特征對水能資源分布影響的教學。

2. Google Earth 應用于初中地理教學的幾點思考

（1）Google Earth 應用于初中地理教學的優(yōu)勢

①激發(fā)學生學習地理的興趣

筆者實踐表明，課堂中應用Google Earth教學，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，也就能更好地完成教學目標，提高教學效率。究其原因大概有以下三點。

其一，學生對于Google Earth軟件比較陌生，對于這個軟件有很強的好奇心。

其二，Google Earth軟件功能強大，通過簡單的操作就能動態(tài)生成新的成果，具有很強的動態(tài)性和交互性，使學生感受自己融合到整個學習過程中。

其三，Google Earth提供的衛(wèi)星影像能夠反映最真實的地理環(huán)境，畫面清晰，貼近學生生活。

②為地理教學提供豐富的素材

信息化時代，學生每天要接觸大量信息，然而受編寫、印刷的限制，地理教材中的材料不能及時更新，如果地理教學素材還僅僅取自于課本，勢必會讓學生覺得疲倦，缺乏新鮮感。

Google Earth軟件承載包括多個時段衛(wèi)星遙感影像、圖片、道路、街景、新建地標等信息，資源豐富，教師可根據(jù)教學所需，提取所需素材，可以說Google Earth軟件是教師獲得教學素材的寶庫。

③培養(yǎng)學生空間思維能力

空間思維能力是一種非常重要的地理能力，而受思維發(fā)展和生活經驗限制，初中學生空間思維能力亟待加強，對地理事物的空間結構、空間分布和空間聯(lián)系認識不足。一個極為典型的例子就是一個去云南某縣支教的志愿者要求初中生在圖中繪出家鄉(xiāng)和北京的相對位置關系，學生標的五花八門，有的甚至將北京標在其所在縣城的位置。

Google Earth軟件的視圖界面就是個可以隨意鎖定地球任意地點，并將其放大到極大比例的地球儀。根據(jù)教學需要，運用Google Earth軟件模擬演示，將抽象的事物具體化，使學生對現(xiàn)實世界有更加立體、直觀的認識，幫助培養(yǎng)學生地理空間思維能力。

（2）Google Earth 應用于初中地理教學需要注意的問題

多數(shù)教師對Google Earth軟件的認識還很膚淺，不能深入挖掘該軟件所蘊含的強大功能，或即使了解也不能熟練操作，這就要求教師要不斷學習，以提升自己的專業(yè)能力。當然，對于那些癡迷于Google Earth軟件的教師也要切忌濫用，因為這只是輔助地理教學的工具，而不是要教學生如何使用Google Earth。

三、結語

本文主要以初中地理人教版（2013）八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第二節(jié)“地形和地勢”為例，梳理了運用Google Earth輔助初中地理教學的應用方法和教學過程。實踐表明，Google Earth軟件極大地方便了地理教師的授課，不僅憑借其強大的功能為地理教學提供了豐富的素材，還以其動態(tài)性、交互性強的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的地理空間思維能力。