環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)改革的探索

劉飛 孫崇玉 孫立強(qiáng)

摘 要：人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，環(huán)境問(wèn)題日益突出，社會(huì)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛，而環(huán)境地學(xué)課程是環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法已不能跟上環(huán)境科學(xué)知識(shí)的前沿，有必要對(duì)環(huán)境地學(xué)課程體系進(jìn)行改革。該文提出了環(huán)境地學(xué)課程改革的對(duì)策，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)實(shí)習(xí)、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的利用等，使環(huán)境地學(xué)的課程更加有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境地學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）14-0160-02

Abstract：With humans' effects on the global environment have escalated，the environment problem is increasingly outstanding，so the society has an increased demand for environmental talents. Environmental geological courses are a professional basic course of environmental science，and some teaching contents and teaching methods can not track the forefront of environmental science knowledge，so it is necessary to reform environmental geological course system. We put forward the countermeasures of environmental geological curriculum reform，including the choice of the course books and referent books，teaching approaches，the times and contents of teaching practice and as well as the use of multimedia technology and information technology. Furthermore，environmental geological courses are more conducive to cultivate creative talents.

Key words：Environmental geography；Curriculum construction；Education reform

“環(huán)境地學(xué)”是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及環(huán)境生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，是環(huán)境學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其研究對(duì)象是“人-地系統(tǒng)”，重點(diǎn)研究環(huán)境變化對(duì)人類(lèi)的影響，提出解決當(dāng)今人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策。為了更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，本文探討了環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策。

1 環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

1.1 環(huán)境問(wèn)題日益突出 現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境污染[1]，如大氣污染引起全球很多地方形成了酸雨；大氣臭氧層空洞導(dǎo)致皮膚癌增加；嚴(yán)重的霧霾使人體呼吸道疾病增加等。大量的農(nóng)藥和化肥施入到土壤，不僅造成了土壤污染，還污染了地下水和地表水；土壤中的污染物沿著食物鏈傳遞，直接危及人類(lèi)健康。環(huán)境問(wèn)題日益突出，直接影響了人們的生活與發(fā)展，已成為全球性問(wèn)題[2]，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須與環(huán)境保護(hù)同步。

1.2 社會(huì)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷增加 事實(shí)證明，先污染后治理的道路是行不通的。我國(guó)要走高發(fā)展低污染的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，就需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段存在的環(huán)境問(wèn)題的治理，同時(shí)也要防止新的環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。為適應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題，社會(huì)就需要更多的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)從事環(huán)境工作，使得社會(huì)對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的要求不斷增加。環(huán)境地學(xué)是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)性課程，通過(guò)對(duì)環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使人才的培養(yǎng)始終與社會(huì)需求同步。

2 環(huán)境地學(xué)課程改革的對(duì)策

在環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以教材為綱，采取多種教學(xué)模式，向?qū)W生傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境地學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握環(huán)境地學(xué)課程的內(nèi)涵以及環(huán)境地學(xué)的知識(shí)在實(shí)際社會(huì)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.1 鼓勵(lì)教師自編教材 目前，環(huán)境地學(xué)的教材不少，各有各的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)不同，每一本教材適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。如何選擇一本適合環(huán)境科學(xué)及環(huán)境生態(tài)工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。鼓勵(lì)教師自編教材，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷增添新的內(nèi)容，把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，并添加到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，不斷地保持知識(shí)的新穎性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容——跟蹤環(huán)境地學(xué)的前沿 教學(xué)過(guò)程中，跟蹤環(huán)境保護(hù)有關(guān)的新技術(shù)、理論、政策，時(shí)刻關(guān)注環(huán)境地學(xué)學(xué)科最新進(jìn)展并結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容之中。為了避免枯燥無(wú)聊的理論教學(xué)，應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，增加老師與學(xué)生交流機(jī)會(huì)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)考慮到環(huán)境地學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他課程之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將不同課程的知識(shí)進(jìn)行銜接，目的是讓學(xué)生能夠熟練地將本課程的知識(shí)作為自己對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2.3 實(shí)踐教學(xué)——加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力 在環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。環(huán)境地學(xué)是由環(huán)境科學(xué)與地球科學(xué)之間交叉形成的學(xué)科，涉及到環(huán)境科學(xué)與地球科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和課程內(nèi)容比較廣泛[3]。因此，實(shí)踐教程是課程教學(xué)中一個(gè)必不可少的過(guò)程，實(shí)踐教程分為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)驗(yàn)教程兩部分，室內(nèi)實(shí)驗(yàn)又要分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課和綜合性實(shí)驗(yàn)課2種。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課主要是按照課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排的實(shí)驗(yàn)課程；綜合性實(shí)驗(yàn)課是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，主要是考察學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生善于分析問(wèn)題，并利用基本技能和方法解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的利用 在環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索一些與課程有關(guān)的視頻和圖片，穿插到知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，使知識(shí)講解更加形象，便于學(xué)生更快地理解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于老師是通過(guò)PPT講解課程知識(shí)，加之課堂時(shí)間太短，學(xué)生很難將全部的知識(shí)點(diǎn)做下筆記。這需要老師和同學(xué)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以將教學(xué)所用的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)之中，便于學(xué)生對(duì)課件的下載，隨時(shí)對(duì)瀏覽課件內(nèi)容，學(xué)生就可以利用課件來(lái)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)向老師尋求幫助，從而增加了老師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該采取教室與網(wǎng)上授課兩種相互結(jié)合的方式，比如一些輔助教學(xué)課程就可以放在網(wǎng)上授課，對(duì)于知名教授講授的課程視頻也可以放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文分析了高校對(duì)環(huán)境地學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，提出了環(huán)境地學(xué)課程體系設(shè)置、優(yōu)化的對(duì)策，以期營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具有科學(xué)創(chuàng)新能力、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)人才。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）