以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語模塊化教學(xué)探討

梁瀟源

【摘要】基于職場環(huán)境的高職英語課程建設(shè)工作，需要教學(xué)工作者積極運用新的教學(xué)方法，并且利用豐富多樣的教學(xué)工具，開展更加切入社會發(fā)展需要的英語教學(xué)工作。在學(xué)生個人專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)該對學(xué)生的英語閱讀能力和英語翻譯能力進行重點培養(yǎng)。人才市場對于具有理論基礎(chǔ)和操作實踐能力的復(fù)合型人才需求很大，發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)事業(yè)，需要教學(xué)工作人員積極推行改革，提高工作效率。本文根據(jù)高職英語院校課程教學(xué)改革的內(nèi)容和特點展開討論，提出幾點有利于英語學(xué)科教學(xué)效果提高的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 模塊教學(xué) 課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語模塊化的課程建設(shè)，需要教育工作者積極探尋教學(xué)領(lǐng)域的改革工作，從而強化英語專業(yè)人才的職業(yè)水平的提高。在各大職場實訓(xùn)能力培養(yǎng)的過程中，需要對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、英語學(xué)習(xí)的方法能力和社會關(guān)系處理能力進行建設(shè)，從而培養(yǎng)整體性能力較為突出、能夠滿足市場需求的實用性人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)方向設(shè)計重點

在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下開展人才培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從模塊化英語課程體系內(nèi)容深度建設(shè)出發(fā)，實現(xiàn)英語課程教育有效性建設(shè)。對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)該具體到教學(xué)課程的必修板塊和選修板塊兩個方面進行強化型建設(shè)。

在課程知識必修板塊的建設(shè)過程中，應(yīng)該強化學(xué)生英語知識基礎(chǔ)板塊的口語交際能力方面的培養(yǎng)，從而顯著提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力開發(fā)過程中，應(yīng)該強化對于學(xué)生的聽說、閱讀、寫作和翻譯等基礎(chǔ)性技能的強化訓(xùn)練，并且根據(jù)訓(xùn)練的結(jié)果開展過程型的有效評價。使用PRETOD（A級）英語能力檢測的方式，對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果進行評價，在學(xué)期末的學(xué)生成績考核中，既要參考學(xué)生的過程型評價也要參考學(xué)生的終結(jié)性評價的結(jié)果，對學(xué)生的個人能力進行綜合判斷。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語模塊化教學(xué)探討

1.強化職場能力培養(yǎng)，提高實踐能力。在職業(yè)模塊的能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的職場應(yīng)變能力培養(yǎng)作為核心模塊能力進行培養(yǎng)。在課程教學(xué)的過程中，教師可以采用模擬求職應(yīng)聘現(xiàn)場環(huán)境的方式，開展深度教學(xué)。讓學(xué)生分成小組，進行職場交際能力的相關(guān)學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生聽說技能訓(xùn)練。職場環(huán)境對于學(xué)生的英語積累水平要去比較高，強化聽說技能的訓(xùn)練的同時進行配套式考察，讓學(xué)生參加院級口語考試的活動，從而對學(xué)生的模擬實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果進行檢查。

在行業(yè)適應(yīng)板塊培養(yǎng)中，重點對學(xué)生的行業(yè)應(yīng)用知識能力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生加強閱讀學(xué)習(xí)，通過提高寫作量的方式加強學(xué)生寫作能力方面的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中以行業(yè)真實材料作為測試內(nèi)容開展終結(jié)性的評價。在能力專項培養(yǎng)的訓(xùn)練活動中，為了突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，應(yīng)該設(shè)置專項能力方面的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練計劃根據(jù)學(xué)生的興趣要求進行設(shè)置。在訓(xùn)練的活動中滿足學(xué)生個性化的需求，開展跨文化交際的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解英語國際基本的背景和人文概況，并且簡單學(xué)習(xí)英語國家的社交禮儀，在對外貿(mào)易中，學(xué)生能夠在待人接物活動中做到游刃有余。

2.開展人性化教學(xué)，提升熟練程度。高等職業(yè)院校的學(xué)生英語能力訓(xùn)練，應(yīng)該是一個循序漸進的過程中，在針對學(xué)生的能力訓(xùn)練中，堅持先易后難的教學(xué)方針，采用人性化的教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的接受能力，逐步加強職業(yè)訓(xùn)練的難度建設(shè)。

從基礎(chǔ)英語板塊到職業(yè)英語板塊，再到專業(yè)英語和拓展英語板塊，讓學(xué)生逐步適應(yīng)模擬真實職場環(huán)境下的工作方式與英語應(yīng)用習(xí)慣。在基礎(chǔ)英語板塊得學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的公共英語知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，通過階段性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參加等級考試的通過率。在職業(yè)英語板塊的能力訓(xùn)練中，應(yīng)該從開展經(jīng)貿(mào)商務(wù)英語技能訓(xùn)練的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會商務(wù)英語中旅游英語的口語表達和名詞解釋方法，強調(diào)在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，提升學(xué)生的英語運用熟練程度。

3.開展難度拔高訓(xùn)練，提升實用性。在專業(yè)英語板塊學(xué)生能力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該從商務(wù)英語的難度分層中進行訓(xùn)練，對于就業(yè)活動中可能涉及到的社科文化類專項知識進行分散式培養(yǎng)。

其中，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)包括物流英語、汽車英語和化工英語等，讓學(xué)生逐漸掌握不同交流領(lǐng)域的英語應(yīng)用常識。在拓展英語板塊開展教學(xué)活動，教師可以采用多媒體教學(xué)的手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進行學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。其中，拓展英語模塊的能力培養(yǎng)，可以采用集中學(xué)習(xí)電影英語的方式，讓學(xué)生在聲、光、電資料的綜合刺激之下，提升個人對于英語的理解程度。可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)雅思口語，邀請外教作為客座教師對學(xué)生的口語發(fā)音方法進行糾正，從而有效提高學(xué)生對于英美交流習(xí)慣的理解程度。

三、結(jié)束語

總的來說，公共英語課程的職業(yè)化，必須要以課堂組織形式的多樣化為基礎(chǔ)，開展能力培養(yǎng)型的實操技能教學(xué)。讓學(xué)生接收到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)以專業(yè)為能力融合、以就業(yè)為目標導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)該積極推行評價標準的多元化建設(shè)，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新性的方法進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主觀能動性。

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