新媒體技術運用背景下中職英語教學探究

【摘要】隨著現代信息技術、多媒體媒介等技術運用的不斷研發和運用到教學領域中，由數字網絡技術、手機服務網絡、多媒體客戶端等等所提供的有效學習資源，及時更新信息數據，提高學生學習的積極主動性，更加科學高效對學生學習情況進行系統分析，能夠彌補傳統教學方法的不足之處，可以使現代新媒體技術合理的運用到實際的課堂教學過程中，與理論教學相結合促進課堂教學高效化，本文在分析和總結現階段中職學校大部分學生的課堂英語教學情況和主要所出現的學習阻礙，進一步探討在中職學校可采取的有效化多樣化的英語課堂教學模式，提高學生的學習效率，使得英語課堂能夠跟上現代社會信息技術發展的步伐，找出適合中職英語課堂教學的發展模式。

【關鍵詞】新媒體 中職學生英語教學方法 微課視頻 教學改革

一、引言

隨著技術創新領域更新速度的加快，現代信息技術手段不斷的被運用到人類工作生活的方方面面，新媒體技術手段也被逐步引入到中職英語課堂教學中，使得教師能夠獲得更加豐富且多樣化的教學資源，學生在學習過程當中使用得最多的是智能手機對所喜歡的事物進行記錄和拍下有價值的學習片段在微信、微博或者是社交空間分享，在學習英語的過程中，往往存在一些典型的英語學習阻礙，非英語專業的中職學生一般開始都對英語這門課程十分有興趣，但是傳統的單純背誦英語課文和詞匯這種枯燥的學習方法使得他們越學越沒有信心，英語教學方法的改革和突破能夠提高他們學習英語的熱情度和積極調動中職學生學習英語的主觀能動性，接收及時全面的中職英語資訊，理論能夠更加好的運用到實踐之中。

我們可以在實踐中不斷摸索新的適應中職學生學習英語的課堂教學方法，改變舊的教學觀念，隨著近幾年來微課視頻，網絡課堂等教學技術手段的出現，我們可以從中總結吸取好的發展經驗，增強在教學過程中教師與學生的溝通，加強中職學生在學習英語過程中聽、說、讀、寫的實際運用能力，使得傳統的教學模式與新媒體技術實現高效的結合，促進中職英語課堂教學改革。

二、中職學校學生學習英語課程的水平和特征

就讀于中等職業學校的學生，大部分學生的英語基礎比較薄弱，英語的發音不夠標準，對學習英語的信心程度比較低，大多數學生不懂國際音標，對單詞和詞匯的發音都是用家鄉方言進行標注，對上英語課程的積極性不高，特別是非英語專業的學生對英語這門課程的重視度不夠高，一部分學生對英語科目呈放棄狀態，在英語上課過程中，一次英語課兩節課時長為大概90分鐘，在這階段能夠認真跟讀詞匯和完成課堂聽寫和所布置的作業任務的同學所占比重不理想，由于英語語法知識學習比較繁瑣，學生對學習英語語法知識的惰性特別突出，同時，學生在平時下課之后不樂意去背誦單詞，因此在英語閱讀理解方面的能力也不強，在學習英語的道路上往往造成了惡性循環的結果，部分學生在上課15分鐘之后開始做與英語課堂無關的事情或者目光渙散，對學習英語表示出十分厭惡的態度。如何正確有效的引導中職學生認識到學習英語的重要性，把新媒體技術手段更好的融入到傳統的中職英語教學模式當中，讓學生享受和體會到學習英語的樂趣，這是值得探究的問題，也是可以在教師的指導下和在教學的真實情況下實踐過程中逐步提高和實現的。

中職學校的學生是一直被忽視的群體，中職學生大部分未成年，社會家庭責任感普遍比較差，對自我的認識不足，普遍具有自卑、自尊心強、自信心不足、缺乏耐性、怕苦怕累、注意力不集中等特征。

1.學生的來源構成。主要分為兩種，一種是家庭條件不太好，家里經濟條件不允許再上高中和大學的初中學生，由于中職學校學生的免費政策的實施，吸引了這一部分學生報讀中職學校，這一部分不乏認真努力讀書且成績優良的學生。另一種是占了大多數，被中考淘汰的學生，各學科的基礎都比較薄弱，對自己的未來沒有規劃和目標，很難禁得住誘惑而輕易放棄學業，這一部分不乏家庭環境較好，來中職學校的目的是為了混一張文憑同時年齡大點就可以出去社會謀生，本身的學習熱情不高，此外，還有一部分學生是自身帶有某些缺陷，或者是身體原因或者是智力原因，這少部分能夠具有基本自理能力的學生也會選擇功課壓力沒有高中大的中職學校完成學業。

2.學習狀態。大部分學生學習的主動性差，課堂不能全程集中注意力認真聽課做好筆記，特別是課堂集體討論活動和團體參與活動中表現的積極性很低，認為自己不懂也不愿意花時間去學，在學習的過程中，只愿意挑選自己喜歡的課程聽課，挑選自己的專業課聽講，認為其他課程不重要，課后大部分中職學生不復習和預習功課，對報名考證也不太感興趣，最多選取一個證書或者把考證依托在臨時幾天的考證培訓上，平時不注意打好這門課程的基礎，對學習沒有具體的計劃和用正確的學習方法，在學習過程中帶有很大的隨意性。

3.心理狀態。根據自己當班主任和當科任老師的幾年經驗，對中職學生的心理特征總結為以下幾點：

（1）依賴性強。大部分學生離開自己的家鄉來到廣州讀書，獨立性不夠，遇事表現的不知所措和懦弱，形成在家依賴父母親戚，在學校依賴老師和周邊同學的性格。

（2）對自身定位模糊。三年的中職學習生活的目標和規劃不明確，部分學生進來中職學校學習之后也不知道自己到底想報什么專業，對所學的專業也不了解，意志力不夠堅定，很容易受周圍的環境和事物的影響，對自我認識不準確，很容易過度自卑或者自傲，特別是成為了學生干部，容易私自利用手中的限權，不利用班集體的團結。

（3）心智未成熟。部分中職學生自卑心強，而且在學習和生活中很情緒化，容易沖動，不能正確對待老師的批評，不能夠正確判斷是非，對一件事情的看法很容易出現偏差，而且在遠離家里父母的監管下，特別容易出現早戀的現象，在學習的過程中，也很容易主次不分，認為兼職賺錢比學業重要，認為班級利益小于個人利益，對班集體活動處于冷漠狀態，不利于個人心理健康的正常發展。

三、新媒體技術運用在中職英語課堂上的推進作用

1.中職英語的教學要點。中職學生在學習中職英語的過程中，讓學生提高自身的閱讀能力，并且在學好國際音標、詞匯和語法知識的基礎上，具備一定的聽力、寫作、閱讀以及翻譯簡單的實用英語的能力，中職英語的教學大綱和教材編寫的課文章節對教學方法及課堂講授內容的選取有明確的指導方向.在課堂教學過程中，應該重視學生的會話和口語練習，讓學生更多的學會實用英語的運用，改變以往的傳統教學形式，不要花大量的時間跟學生講解詞匯和語法以及不斷的鉆研詞匯和語法題目，每次英語課堂應該盡量花時間帶讀，讓學生從基本詞匯到熟悉課文短語和內容，在課堂上多組織學生團體進行情景模擬，會話模擬練習，從最基本的開始，鼓勵不敢開口的學生慢慢說，逐漸進步，多鼓勵，少批評，精選學生要練習口語的內容，從基本的開始，從談論氣候、衣服、假期等，培養學生的自信心。特別是對英語專業的學生，培養他們商務實用英語的口語以及寫作，讓他們在每年的廣交會實習過程當中能夠獲益良多以及畢業后在外貿公司的實際業務操作中能夠如魚得水。

2.新媒體技術的特性和可行性。新媒體是依靠科學技術下所產生的一種新的媒介形式，比如我們日常生活中所接觸到的數字網絡、數字電視、微課、微信視頻等等都屬于新媒體這一類，利用新媒體技術可以讓中職學校的學生在學習英語的過程中獲得豐富的學習資源，而不只是限制于課堂幾十分鐘相對枯燥的理論知識學習中，利用數字網絡技術和在線課堂等新媒體有利于加強教師與學生的溝通和更好的幫助學生完成學習任務，在教學的過程中能夠有效儲存學生的整個學習過程，學生的錯誤發音、錯題、學習進度和對學生個人出題的難易度進行專門定制，學生可以通過多樣化的學習形式獲得學習英語的樂趣，在中職英語教學的課堂上可以利用新媒體技術的傳播廣泛性，提供的資源豐富，上傳課堂學習資料快速方便，更新信息及時，所采用的新媒體技術手段也容易被中職學校的學生使用上手，具有較強的可行性等特點，更好的提高中職英語教學課堂的教學質量和學生學習的效率。

四、新媒體技術和中職英語課堂教學相結合的建議

1.新媒體工具。在中職英語課堂教學過程中，教師一般都會用上20-30分鐘來講授理論知識和對課文內容進行講解分析，整個過程大部分都是理論課程的講解，這種課堂容易造成中職學生的注意力不夠集中，不能提高中職學生對知識溢出的吸收能力，在中職學校學習專業課程，比高等院校更加注重的是學習技能，中職英語教學應該注重培養學生的實際運用商務英語和基礎英語對話的實操能力，課堂上的時間有限，為了能讓學生得到更加多的鍛煉練習機會，可以成立QQ群，建立英語角，規定學生在這個群里只能夠用英語進行交流，建立微信群，每天定期群發一些實用有意義的廣交會和商務英語，并且可以設置學習計劃，每天發固定的學習量要求學生當天背誦，利用微博傳播有利于學生學習的視頻資源，在選擇新媒體技術時，盡量選擇學生用手機就能輕松進行交流的軟件，此外，學校還可以舉行教師微課制作培訓班，讓學校教師掌握微課制作技術，從而做為補充理論教學不足的重要手段。

2.微課應用。微課技術運用在中職英語教學課堂上能夠起到事半功倍的效果，微課視頻時間短，在制作微課的過程中，選取重要的知識點進行講解和介紹，可以通過flash動畫，動態圖片對知識重點和難點進行細節分析，讓學生更加直面的掌握學習知識點，作者在講授的課文內容How can I get to the nearest bank中，采用了微課教學的手段，對課文內容詞匯的處理方式比如方位單詞選用各種代表方位的圖片，對地點名詞選用動態圖片讓學生進行辨識，對以上詞匯的發音插入音頻，讓學生進行跟讀，教師現成進行糾正發音，設計路線圖采用flash動畫，調動學生學習氣氛，學生覺得畫面生動有趣，最后，在知識點鞏固環節，采用做游戲的方式。

五、展望與總結

面對日益發展的中職教育，中職英語教育教學的發展也得到很大的重視，教師應該及時改變和創新原有的教學模式，為教學模式的改革注入新的動力因素，在教學實踐過程中，不斷調整和研究，考慮到中職學生的實際英語基礎和充分了解學生的學習習慣，利用新媒體技術，提高學生學習效率。

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作者簡介：周靜（1986-），女，廣東人，碩士，廣東省科技職業技術學校，助理講師，研究方向為中職基礎英語教學理論研究。