教師在初中英語聽力教學中的中介作用探析

俞晶

【摘要】在新課改不斷推進與深入的背景下，學生的主體地位逐漸得到重視，而教師也逐漸從知識的傳遞者的身份轉化為知識的引導者。所以，在新形勢下在初中英語教學中，教師應明確自身的中介作用，在傳授初中生英語基礎知識的同時應注重為學生打好英語基礎，為學生將來的英語發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 中介作用 探析

聽力在初中英語教學中占據重要的地位，是初中生英語語言學習中不可缺少的一部分內容。所以，聽力教學在初中英語教學中具有重要意義。但是，分析目前的初中英語聽力教學可以發現，還存在一些亟需解決的問題。如：部分學生對英語聽力的學習興趣不高。部分教師的英語聽力教學質量不高等。所以，初中英語教師如何發揮自身的中介作用提升聽力教學的質量極為重要。以下，筆者就對初中英語教師在聽力教師中的中介作業進行分析并提出相關教學策略。

一、基礎積累，夯實英語基礎知識

在初中英語的教學中，為提升學生的聽力能力，能使學生準確的掌握與靈活運用相關的英語知識。首先教師應引導學生積累足夠的基礎知識，夯實自己的英語基礎，促進英語聽力的學習。另外，在夯實學生英語基礎知識的同時，教師應善于運用中介作用理論指導并輔助學生提升自身的學習效果。

教師可以從：1.音標基礎。2.基礎單詞。受傳統應試教育的影響，部分初中英語教師不重視學生的音標學習，且沒有培養學生養成良好的發音習慣，導致學生對部分單詞的讀音掌握不準確，從而影響學生的聽力能力的提升。對此在聽力教學中教師應重視學生音標的學習，引導學生掌握正確的英語讀音。如：在音標[e]的學習中，教師應引導學生發現大口[e]與小口[e]發音區別，在[f]與[v]中引導學生正確掌握上牙齒咬到下嘴唇的發音方式，同時教師應注意在相關知識點講解之后為學生播放相關的聽力鞏固教學內容。另外，教師應引導學生重視單詞的積累，緩解學生因單詞量匱乏阻礙學生英語聽力能力提升的情況。教師可以采用多樣化的教學方法提升學生對單詞學習的興趣，如：圖片法，教師可以根據學生所學單詞制作相關的圖片，標注中文引導學生回答相應的英文。猜詞游戲法，教師可以根據單詞做出相應的動作，引導學生進行猜詞游戲等。以此增加英語課堂趣味性，提升學生的學習興趣。

二、優化教學，精聽與泛聽相結合

在初中英語聽力教師中，教師可以借助精聽引導學生對對比每個單詞、音重與語調，感知英語語法；借助泛聽引導學生理解文章大致內容，感受純正英語讀音。然后在教學中將這兩種常用的聽力方法相結合，引導學生進行聽力練習，深化學生的文化知識。從而提升學生的聽力效果。

初中英語教師在講到“Going shopping”這一教學內容相關的聽力練習時，首先教師可以為學生布置相應的預習作業，引導學生在課前可以借助相關的網址查閱下載并瀏覽相關的網絡資料。同時，教師可以引導學生查閱聽力材料相關的文化背景知識，從而加深學生對英語國家文化的了解，為之后的聽力課堂學習打下良好的基礎。其次，教師可以引導學生泛聽英語聽力，整體感知文章內容。再要求學生精聽英語聽力，且詳細的多聽幾遍聽力錄音，并一邊聽一邊記錄重點，然后做出課前相關的聽力練習。在對照答案之后，教師可以引導學生對照課后聽力材料再次播放聽力錄音，并注重對單詞、音重、語調與語法結構進行詳細感知，從根本上提升學生的聽力能力。

三、強化效果，詳解講解聽力技巧

傳統的初中英語聽力教學中，教師多以注入式教學方法為學生講解相關的基礎知識，忽視了自身的中介作用。而為提升學生的聽力技巧，學生僅僅具備扎實的的英語基礎是不夠的，同時教師還應傳授學生詳解的聽力技巧。讓學生在聽聽力之前就可以從問題中猜出考點大致是什么，有效降低聽力的難度，從而提升學生的聽力能力。

以“shool life”相關內容為例，教師可以帶領學生一起進行聽力練習。首先，教師可以引導學生快速瀏覽本課相關的聽力選項，抓住問題中的關鍵詞，分析題目考察方向與相關知識點是什么。然后，教師可以為學生播放相關的聽力，并在播放前引導學生邊聽邊記，如：用阿拉伯數字代替聽力中的數詞、用代號記錄長單詞。又如：選項中出現Chinese，Maths，English，PE 等選項，那么這道題很有可能是問學生主人公在上什么課。在有了這樣的分析之后，會減少學生聽力學習的壓力，同時可以有助于提升學生的聽力效果。

四、總結

總而言之，在初中英語聽力教學中，教師應重視自身的中介作用，引導學生循序漸進的提升自身的聽力水平。教師首先可以通過基礎的積累，夯實自身的英語基礎知識；然后將精聽與泛聽相結合優化英語聽力課堂教學效果。另外，教師應為學生講解相關的聽力技巧，強化并提升學生聽力學習的效果，從而促進初中生英語成績的提升。

參考文獻：

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