教師在初中英語聽力教學(xué)中的中介作用探析

俞晶

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)與深入的背景下，學(xué)生的主體地位逐漸得到重視，而教師也逐漸從知識的傳遞者的身份轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者。所以，在新形勢下在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確自身的中介作用，在傳授初中生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)應(yīng)注重為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的英語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 中介作用 探析

聽力在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是初中生英語語言學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有重要意義。但是，分析目前的初中英語聽力教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，還存在一些亟需解決的問題。如：部分學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣不高。部分教師的英語聽力教學(xué)質(zhì)量不高等。所以，初中英語教師如何發(fā)揮自身的中介作用提升聽力教學(xué)的質(zhì)量極為重要。以下，筆者就對初中英語教師在聽力教師中的中介作業(yè)進(jìn)行分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、基礎(chǔ)積累，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識

在初中英語的教學(xué)中，為提升學(xué)生的聽力能力，能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握與靈活運(yùn)用相關(guān)的英語知識。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的基礎(chǔ)知識，夯實(shí)自己的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)英語聽力的學(xué)習(xí)。另外，在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用中介作用理論指導(dǎo)并輔助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果。

教師可以從：1.音標(biāo)基礎(chǔ)。2.基礎(chǔ)單詞。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中英語教師不重視學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，且沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對部分單詞的讀音掌握不準(zhǔn)確，從而影響學(xué)生的聽力能力的提升。對此在聽力教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語讀音。如：在音標(biāo)[e]的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大口[e]與小口[e]發(fā)音區(qū)別，在[f]與[v]中引導(dǎo)學(xué)生正確掌握上牙齒咬到下嘴唇的發(fā)音方式，同時(shí)教師應(yīng)注意在相關(guān)知識點(diǎn)講解之后為學(xué)生播放相關(guān)的聽力鞏固教學(xué)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視單詞的積累，緩解學(xué)生因單詞量匱乏阻礙學(xué)生英語聽力能力提升的情況。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣，如：圖片法，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)單詞制作相關(guān)的圖片，標(biāo)注中文引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的英文。猜詞游戲法，教師可以根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲等。以此增加英語課堂趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)，精聽與泛聽相結(jié)合

在初中英語聽力教師中，教師可以借助精聽引導(dǎo)學(xué)生對對比每個(gè)單詞、音重與語調(diào)，感知英語語法；借助泛聽引導(dǎo)學(xué)生理解文章大致內(nèi)容，感受純正英語讀音。然后在教學(xué)中將這兩種常用的聽力方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，深化學(xué)生的文化知識。從而提升學(xué)生的聽力效果。

初中英語教師在講到“Going shopping”這一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力練習(xí)時(shí)，首先教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課前可以借助相關(guān)的網(wǎng)址查閱下載并瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱聽力材料相關(guān)的文化背景知識，從而加深學(xué)生對英語國家文化的了解，為之后的聽力課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生泛聽英語聽力，整體感知文章內(nèi)容。再要求學(xué)生精聽英語聽力，且詳細(xì)的多聽幾遍聽力錄音，并一邊聽一邊記錄重點(diǎn)，然后做出課前相關(guān)的聽力練習(xí)。在對照答案之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對照課后聽力材料再次播放聽力錄音，并注重對單詞、音重、語調(diào)與語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)感知，從根本上提升學(xué)生的聽力能力。

三、強(qiáng)化效果，詳解講解聽力技巧

傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)中，教師多以注入式教學(xué)方法為學(xué)生講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，忽視了自身的中介作用。而為提升學(xué)生的聽力技巧，學(xué)生僅僅具備扎實(shí)的的英語基礎(chǔ)是不夠的，同時(shí)教師還應(yīng)傳授學(xué)生詳解的聽力技巧。讓學(xué)生在聽聽力之前就可以從問題中猜出考點(diǎn)大致是什么，有效降低聽力的難度，從而提升學(xué)生的聽力能力。

以“shool life”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行聽力練習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽本課相關(guān)的聽力選項(xiàng)，抓住問題中的關(guān)鍵詞，分析題目考察方向與相關(guān)知識點(diǎn)是什么。然后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的聽力，并在播放前引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記，如：用阿拉伯?dāng)?shù)字代替聽力中的數(shù)詞、用代號記錄長單詞。又如：選項(xiàng)中出現(xiàn)Chinese，Maths，English，PE 等選項(xiàng)，那么這道題很有可能是問學(xué)生主人公在上什么課。在有了這樣的分析之后，會減少學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)可以有助于提升學(xué)生的聽力效果。

四、總結(jié)

總而言之，在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身的中介作用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提升自身的聽力水平。教師首先可以通過基礎(chǔ)的積累，夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)知識；然后將精聽與泛聽相結(jié)合優(yōu)化英語聽力課堂教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)的聽力技巧，強(qiáng)化并提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)初中生英語成績的提升。

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