加強學生英語學習過程的管理

李玉平

【摘要】在英語教學中，教師不僅要注重考試的結果，更要注重學生學習英語的過程，注重加強學生英語學習過程的管理。培養(yǎng)學生良好的意志品質是加強學生英語學習過程管理的前提，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣和學習方法是加強學生英語學習過程管理的關鍵，強化教師細致的工作和嚴格的管理是加強學生英語學習過程管理的保障。

【關鍵詞】英語教學 過程管理 培養(yǎng)品質 培養(yǎng)習慣 培養(yǎng)方法 強化管理

在我多年的高中英語教學中，我深深地感到作為一線教師，我們應該注重學生學習英語的過程，加強學生英語學習過程的管理。

一、加強學生英語學習過程管理的必要性

首先，學生進入高中以后，在心態(tài)上對學習英語有所放松。他們覺得在經過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學習；甚至還有同學認為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學習英語都可以考很高的分數；其次，學生對英語的學習也重視不夠。他們普遍認為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時很少復習，做英語作業(yè)也是排在理科學科之后；還有一些參加理科奧賽的同學，由于奧賽強度大、任務重，他們投入在英語學科的時間更是少的可憐。再次，有的學生對于高中英語的學習沒有做出正確的預估，對于高中英語學習過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當他們遇到挫折或考試分數低于理想分數時，沒能做出及時的調整，長時間處于低迷狀態(tài)……。看到這些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點事情改變他們對于學習過程的錯誤認識，更加堅定了加強學生英語學習過程管理的必要性的認識。

二、培養(yǎng)學生良好的意志品質是加強學生英語學習過程管理的前提

未來人才，從智育上看，是具有堅實的知識基礎和較強的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學生知識和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質。無數事實表明，凡是學業(yè)優(yōu)秀的學生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質。

所謂“韌性”，就是堅定不移的志向，攻克難關的決心和毅力，腳踏實地的求實精神和不煩不躁的耐心和習慣，這不僅是學生度過十幾年艱苦的學習生活、完成在校期間的學習任務的重要保證，也是將來支持他們攻克難關、攀登進取、做出貢獻的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強度的彈簧無力伸屈。學生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應敏銳，保持青春活力，無堅不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學習過程變得抑揚頓挫，使枯燥的學校生活變得生機勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒有“韌性”做基礎，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進；沒有“彈性”控制調節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學生失去了“節(jié)奏感”，學習生活都將為之黯然失色。所以，在學生高中三年比較漫長的學習過程中，我們要重視對學生在學習英語過程中的意志品質的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學生良好的意志素質上做有心人。

三、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣和學習方法是加強學生英語學習過程管理的關鍵

良好的學習英語的習慣和科學的學習英語的方法不但可以保障學生有一個順利的學習過程，用較少的時間獲得最佳效果，從而提高學習效率；而且，這些習慣和方法一經形成，便會長期發(fā)揮作用，使學生終身受益。

為了學好英語，應該讓學生首先過好外語這門“開口關”，養(yǎng)成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發(fā)言和勇于實踐的好習慣。要經常給學生一些學習方法，尤其是英語學科特別需要的方法。在生詞大量出現、學生感到記憶困難時，應及時給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時復習、循環(huán)復習、定期復習、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結合讀音、詞義、構詞法記憶生詞。還可以給他們講講認的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學生從高中進校開始，必須每天堅持練習，并在練習過程中，務必做到三個“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學生做作業(yè)的質量，教師在布置作業(yè)時，不要一次布置一個星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業(yè)細化到每一天，并且及時修改、及時反饋；要求學生在做作業(yè)時，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學生在校對作業(yè)時，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學會分析產生錯誤的原因，即進行歸因處理。

學生在學習英語的過程中會逐漸形成自己習慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費時費事。要善于發(fā)現和不斷總結他們學習的好方法，在學生中進行介紹和推廣。這些方法產生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強化教師細致的工作和嚴格的管理是加強學生英語學習過程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅持做到位也就不簡單了。在這其中，英語教師細致的工作和嚴格的管理是他們工作里面的重中之重，因為它是加強學生英語學習過程管理的保障。

首先，教師要細致地觀察以便獲得教育與引導學生發(fā)展的一些重要依據，也便于對學生進行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過學生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等這些細微的小事，來判斷學生上課是否專注；在和學生交流時，可以通過學生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學生這段時間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時，還可以通過學生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學生做作業(yè)時是否認真。當然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統(tǒng)觀察，無偏見，客觀對待學生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據不同的情況采取不同的措施。

其次，英語教師在一開始接手這個班時，就要發(fā)揚民主集中制，由教師和學生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達成，就要要求學生必須嚴格遵守，堅決服從。同時，要獎懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表揚，樹立典型，號召大家向他們學習；如有違反，則不會包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來辦，對事不對人；另外，還要定期檢查，總結交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學生的英語作文時，對于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進行表揚，并把它們投影出來，展示給全班同學看，而且，這些同學所在的小組還可以得到相應的加分。

再次，教師要經常主動和學生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達到的目的，這樣才會有針對性的交流，不浪費學生的時間，事半功倍。要尋找合適的時間和學生交流。當學生需要愛護、理解、安慰、鼓勵和引導時，就是師生溝通的最佳時期，教師要在尊重學生的前提下，采用藝術的語言，幫助學生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發(fā)展。同時，教師要注意先傾聽后發(fā)表意見。當教師在專注地傾聽時，要善于觀言察色，了解學生此時的心理狀態(tài)，抓住學生談話的重點，找出問題的本質；然后，等學生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學生去思考和選擇。

最后，教師還要主動和班主任以及學生家長溝通，及時把學生的情況和他們分享，因為學生的發(fā)展是和班主任、科任教師、家長等密不可分的，只有大家密切配合、群策群力、增強教育合力，學生才會發(fā)展得更好。

以上所述是我在長期的高中英語教學中的一些感想和感悟。所以在此，再次強調：學生在學習英語時，教師不僅要注重考試的結果，更要注重教學的過程，加強學生英語學習過程的管理。只有這樣，我們的英語教學才會有所改進，教學效率才會有所提高，學習質量才會有所提升；也才會培養(yǎng)既有較強的專業(yè)素質又有較好的意志品質的人，從而，真正達到了教書育人的真正目的。