加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理

李玉平

【摘要】在英語教學(xué)中，教師不僅要注重考試的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，注重加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的關(guān)鍵，強化教師細致的工作和嚴(yán)格的管理是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的保障。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 過程管理 培養(yǎng)品質(zhì) 培養(yǎng)習(xí)慣 培養(yǎng)方法 強化管理

在我多年的高中英語教學(xué)中，我深深地感到作為一線教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。

一、加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性

首先，學(xué)生進入高中以后，在心態(tài)上對學(xué)習(xí)英語有所放松。他們覺得在經(jīng)過了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學(xué)習(xí)；甚至還有同學(xué)認為可以像初中一樣，到了高三來抓緊學(xué)習(xí)英語都可以考很高的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也重視不夠。他們普遍認為英語是完全靠所謂的語感的，所以平時很少復(fù)習(xí)，做英語作業(yè)也是排在理科學(xué)科之后；還有一些參加理科奧賽的同學(xué)，由于奧賽強度大、任務(wù)重，他們投入在英語學(xué)科的時間更是少的可憐。再次，有的學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)沒有做出正確的預(yù)估，對于高中英語學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難沒有做出正確的判斷，所以，當(dāng)他們遇到挫折或考試分?jǐn)?shù)低于理想分?jǐn)?shù)時，沒能做出及時的調(diào)整，長時間處于低迷狀態(tài)……。看到這些問題，作為英語教師，心情是沉重的；但同時，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點事情改變他們對于學(xué)習(xí)過程的錯誤認識，更加堅定了加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的必要性的認識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的前提

未來人才，從智育上看，是具有堅實的知識基礎(chǔ)和較強的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學(xué)生知識和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無數(shù)事實表明，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅定不移的志向，攻克難關(guān)的決心和毅力，腳踏實地的求實精神和不煩不躁的耐心和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生度過十幾年艱苦的學(xué)習(xí)生活、完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是將來支持他們攻克難關(guān)、攀登進取、做出貢獻的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應(yīng)性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強度的彈簧無力伸屈。學(xué)生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應(yīng)敏銳，保持青春活力，無堅不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學(xué)生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學(xué)習(xí)過程變得抑揚頓挫，使枯燥的學(xué)校生活變得生機勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒有“韌性”做基礎(chǔ)，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進；沒有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復(fù)，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學(xué)生失去了“節(jié)奏感”，學(xué)習(xí)生活都將為之黯然失色。所以，在學(xué)生高中三年比較漫長的學(xué)習(xí)過程中，我們要重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志素質(zhì)上做有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法不但可以保障學(xué)生有一個順利的學(xué)習(xí)過程，用較少的時間獲得最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率；而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，便會長期發(fā)揮作用，使學(xué)生終身受益。

為了學(xué)好英語，應(yīng)該讓學(xué)生首先過好外語這門“開口關(guān)”，養(yǎng)成愛讀、愛說、大聲讀、大聲說、舉手發(fā)言和勇于實踐的好習(xí)慣。要經(jīng)常給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，尤其是英語學(xué)科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學(xué)生感到記憶困難時，應(yīng)及時給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結(jié)合讀音、詞義、構(gòu)詞法記憶生詞。還可以給他們講講認的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書法，要求學(xué)生從高中進校開始，必須每天堅持練習(xí)，并在練習(xí)過程中，務(wù)必做到三個“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時，不要一次布置一個星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來；反之，教師要把作業(yè)細化到每一天，并且及時修改、及時反饋；要求學(xué)生在做作業(yè)時，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學(xué)生在校對作業(yè)時，不僅僅只是校對答案的正誤，還要學(xué)會分析產(chǎn)生錯誤的原因，即進行歸因處理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會逐漸形成自己習(xí)慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費時費事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結(jié)他們學(xué)習(xí)的好方法，在學(xué)生中進行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強化教師細致的工作和嚴(yán)格的管理是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅持做到位也就不簡單了。在這其中，英語教師細致的工作和嚴(yán)格的管理是他們工作里面的重中之重，因為它是加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程管理的保障。

首先，教師要細致地觀察以便獲得教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對學(xué)生進行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過學(xué)生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等這些細微的小事，來判斷學(xué)生上課是否專注；在和學(xué)生交流時，可以通過學(xué)生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學(xué)生這段時間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時，還可以通過學(xué)生的書法、字里行間的勾畫等來判斷學(xué)生做作業(yè)時是否認真。當(dāng)然，觀察要全面而客觀，在不同場景中，系統(tǒng)觀察，無偏見，客觀對待學(xué)生的問題，然后對癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，英語教師在一開始接手這個班時，就要發(fā)揚民主集中制，由教師和學(xué)生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達成，就要要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，堅決服從。同時，要獎懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表揚，樹立典型，號召大家向他們學(xué)習(xí)；如有違反，則不會包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來辦，對事不對人；另外，還要定期檢查，總結(jié)交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學(xué)生的英語作文時，對于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進行表揚，并把它們投影出來，展示給全班同學(xué)看，而且，這些同學(xué)所在的小組還可以得到相應(yīng)的加分。

再次，教師要經(jīng)常主動和學(xué)生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達到的目的，這樣才會有針對性的交流，不浪費學(xué)生的時間，事半功倍。要尋找合適的時間和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生需要愛護、理解、安慰、鼓勵和引導(dǎo)時，就是師生溝通的最佳時期，教師要在尊重學(xué)生的前提下，采用藝術(shù)的語言，幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，并找出對策加以解決，爭取在各方面得以發(fā)展。同時，教師要注意先傾聽后發(fā)表意見。當(dāng)教師在專注地傾聽時，要善于觀言察色，了解學(xué)生此時的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生談話的重點，找出問題的本質(zhì)；然后，等學(xué)生說完了，教師才真誠地提出自己的看法，給出自己的建議，供學(xué)生去思考和選擇。

最后，教師還要主動和班主任以及學(xué)生家長溝通，及時把學(xué)生的情況和他們分享，因為學(xué)生的發(fā)展是和班主任、科任教師、家長等密不可分的，只有大家密切配合、群策群力、增強教育合力，學(xué)生才會發(fā)展得更好。

以上所述是我在長期的高中英語教學(xué)中的一些感想和感悟。所以在此，再次強調(diào)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，教師不僅要注重考試的結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的管理。只有這樣，我們的英語教學(xué)才會有所改進，教學(xué)效率才會有所提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量才會有所提升；也才會培養(yǎng)既有較強的專業(yè)素質(zhì)又有較好的意志品質(zhì)的人，從而，真正達到了教書育人的真正目的。