探討如何培養中職電工教學中的創新能力

李秀琴

【摘要】中職電工教學中由于傳統滯后的滿堂灌教學，無法激起學生強烈的創新能力，課堂氛圍呆板沉悶，教學形式與模式落后，師生缺乏良好互動，學生缺乏足夠實踐動手能力的積累，無法將理論知識更好的轉化為實際操作能力。需要針對現實情況做對應教學改良，促進教學品質的提升。

【關鍵詞】中職電工教學 創新能力 培養方法

【中圖分類號】G712；TM1-4；TN0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0140-02

隨著社會的不斷發展，對于電工專業人才的要求也會不斷提升，具有創新能力與意識的學生能夠有效的幫助學生在實際工作提升自身專業性，強化專業職業能力，促進學生有更強的社會適應能力，強化學生思維，促進學生更長遠的發展。

1.中職電工教學現狀

在中職電工教學中，主要采用理論與實踐相結合的方式進行教學，但是總體而言，實踐的內容較為局限，無論是實踐的內容廣度、深度還是頻度，仍舊有較大的上升空間。而教學模式也主要集中在教師滿堂灌的方式，以教師為主講，學生被動聽課，缺乏師生良好互動溝通，教學過于死板。同時教師更注重完成自身的教學內容，而缺乏對學生實際知識難點與興趣點的關注，同時也缺乏建立起學生完善健全的知識體系，沒有將知識點進行有效系統的結合運用。而對于學生而言，學生情況差異較大，如果采用統一性教學，則缺乏對學生個體的關注，從而導致學習效果參差不齊，缺乏對學生個體優勢的提升與關注。課堂氛圍較為沉悶，缺乏良好的師生交流溝通，教師缺乏對學生的了解，學生被動的接受知識。缺乏對課堂教學質量的關注，僅僅注重課堂進度的推進，沒有積極的開發學生思維能力與創新能力。

2.培養中職電工教學創新能力的方法

2.1 注重實踐與質疑精神

在電工教學中，要加大實踐、實驗課程的比重，讓學生對實際的工作情況與動手操作有更深刻、全面的理解，能夠將理論有效的轉化為實踐動手操作能力。同時依據理論與實踐結合的狀態，對其中不理解的問題做充分的質疑，從而尋求教師的解答，讓學生對于知識難點做有更清晰的認識，在專業學習上有更深入的了解。教師要多鼓勵學生思維問題，積極的鼓動學生在不理解的問題上或者質疑上大膽提問，而后教師依據理論與實踐操作讓學生明白其過程與原理。也可以充分的依據問題設置實驗環節，讓學生進行分組討論與操作來積極的發現問題出口，提升學生的思維與運用能力，讓學生能夠有能力應對實際問題，提升動手操作能力。同時這種問題的解決可以有效的樹立學生自信心與進一步深入學習的熱情，要積極的鼓勵表揚，促使學生在電工學習上能夠積極的多角度思維與多方位的解決問題。

2.2 改良教學方法

在課程教學中，需要不斷地改良教學方法，避免傳統教學的滯后，充分的激發學生主動學習的熱情。例如在教學實驗中，在實驗的電路已經連接完成，但是無法有效的正常運行，在問題處理上，教師不要急于自行解開謎底，要讓學生進行有效的觀察與動手操作，讓學生自發的去尋找問題與解決問題，提升學生分析問題與解決問題的能力。同時在分析與解決問題中有效的運用已經學習的電路與芯片等原理，讓理論能夠運用在實際操作中。避免籠統的滿堂灌，要積極的開拓學生的學習探究精神，讓其被動學習狀態轉化為主動學習狀態，提升其學習的熱情，調動課堂教學氛圍，讓教學內容與形式更為豐富，吸引學生關注。如果籠統的滿堂灌，學生容易在教學中偏離教學中心，發生思想的游離，注意力不集中問題會較為凸顯，從而無法有效的提升教學效率。

2.3 創造條件打破思維定式

在教學內容中，教師要刻意的制造一定實驗條件問題，讓學生能夠打破傳統思維定式，從實際情況出發，多角度的思考問題發生原因。讓學生能夠較好的適應實際工作中可能出現的各種問題，從而能夠達到靈活應變的效果。這種錯誤可以考驗學生的判斷能力、動手能力、理論知識能力等各方面。同時要充分的對學生思維模式做有效了解，針對其思維定式情況做對應的教學內容安排，努力的讓學生打破思維局限性。同時在具體的實驗操作中，教師主要是作為引導的角色出現，不要過多的干涉學生自主操作的過程，讓學生充分的發揮自身的想法來完成操作，無論是結果如何，學生都可以發現其中操作的正確與錯誤，從而積累自身的專業經驗。

2.4 注重綜合素養的培養

學生創新能力的培養需要多方面綜合素養的積累，才能有效的進行知識的轉化。因此，在課堂教學中，需要豐富與學科相關內容的教學，同時要積極的注重多學科的綜合教學效果，從而才能達到舉一反三，多角度多思維模式的轉化，進而達到創新的效果。在一定程度上，創新是通過多種生活體驗與知識的綜合感受，而后進行重新的排列組合而成，這種聯想運用能力需要個人在多學科上有更多的積累，這樣才能在實際的是創造方面提供基礎條件。創新不是盲目的創造，是有根據，且有實際運用價值的創新，這種創新才能發揮出其實際的價值。

2.5 舉行創新活動競賽

在學校內部或者班級內容，可以定期舉行創新設計大賽，讓學生能夠將自身所需的知識與對創新的欲望得到較好的發揮，讓學生注重創新能力的培養，同時讓學生有自我展示的空間。教師可以提供一定輔助與指導，但是具體的設計理念與操作需要學生自行完成，同時對于優秀學生進行一定獎勵來鼓勵其不斷地創新與提升自己。同時也有效的豐富了校園生活，提升了學生對學科學習的興趣。

3.結束語

中職電工教學有了多年的教學沉淀，但是在教學水平上由于沒有受到社會的各界的重視，從而導致教學質量持續不前，學生缺乏學習的動力與熱情，教師也缺乏改良創新的精神，進而導致學生思維僵化。需要從師生雙方做思維的轉化與改良，促進其創新意識的逐步培養。這需要循序漸進的推行，充分依據實際情況做教學改良。

參考文獻：

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