中小學音樂教師必備專業技能的構成要素初探

鄧文兵

【摘 要】 文章從六個要素論述了中小學音樂教師必備的專業技能：聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演、創編。從論述中得出結論：音樂教師的專業技能水平直接關乎著教學質量的優劣，具備扎實的專業技能是一名合格的中小學音樂教師所必須的。

【關鍵詞】 音樂教師；必備；專業技能；要素；初探

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-02

中小學生正處在身心發展的關鍵時期，也是綜合素質塑造和鍛造的重要階段。所以，作為音樂啟蒙的中小學音樂教師專業技能的優劣，直接影響到中小學生音樂興趣的激發、音樂審美的培養、音樂情操的陶冶、音樂技能的掌握和教學質量的提升。具體來說，中小學音樂教師就要具備聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演和創編這六項專業技能。

一、聲樂演唱

在中小學的音樂教學中，聲樂演唱是教師和學生必不可少的音樂技能，也是音樂教學中缺一不可的教學環節。教師聲樂演唱水平的高低，直接關乎教學質量的優劣，同時也決定著學生演唱水平的層次。

（一）教師的聲樂演唱水平，是激發學生學習興趣的重要手段。

教師以專業、科學的聲樂演唱技巧，以飽滿、圓潤的聲音深情地演唱教材中的歌曲或是教學選用的歌曲，能引起學生的情感共鳴，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，對學生的情感投入產生潛移默化的影響，從而激發學生學習音樂的興趣。曾經有一位老師上了一堂《茉莉花》，在教唱歌曲前，老師沒有傳統地讓學生欣賞音頻范唱，取而代之的是教師隨著伴奏進行演唱，教師本身嗓音條件好，加之其演唱方法科學，而且在演唱語言上用的是江蘇方言，整個演唱老師始終洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據歌詞內容附帶了一些表演動作，雖然這時學生還不會唱這首歌，但學生已被老師的歌聲和表演所感染，許多同學隨著老師的歌聲有節奏地拍掌或點頭，課堂氣氛立即活躍起來，在這種氛圍下，學生的興趣被點燃，迫不及待地想學會這首歌曲。

（二）教師的聲樂演唱水平，是學生把握作品藝術魅力的重要途徑。

任何一首歌曲都是藝術家情感的產物，它通過藝術家特有的方式來展現，使人們從中受到美的熏陶。“以情帶聲”則是指用內心真實的情感帶動聲音，使聲音富有或快樂或悲傷的色彩，使之符合歌曲所要表達的意境。因此，教師深情地范唱能幫助學生把握歌曲的情感，進入歌曲的意境。所以在演唱課教學中，一定要啟發學生正確表現歌曲的情感，從而進入歌曲的意境中。而教師的聲樂演唱水平，則是學生把握作品藝術魅力的重要途徑。

二、器樂演奏

（一）鋼琴演奏能力

鋼琴演奏能力是中小學音樂教師必須具備的能力之一，無論是唱歌課、欣賞課還是鑒賞課的教學中都離不開鋼琴的輔助教學。特別是在唱歌課中，教師要利用鋼琴為學生伴奏，在高中音樂鑒賞模塊，有一章內容為藝術歌曲的教學，藝術歌曲的伴奏多以鋼琴為主，學生在學習藝術歌曲時不能光靠傳統的跟音頻、視頻學習，要想讓學生真正了解和掌握藝術歌曲的特征，教師就必須具備高水準的鋼琴演奏能力，利用鋼琴的伴奏使學生加深對藝術歌曲的學習……

（二）課堂器樂演奏能力

音樂新課程理念要求，中小學生必須掌握一門課堂樂器。器樂演奏是一門實踐性很強的學習內容，是培養學生音樂表現力和審美能力的有效途徑。目前，大部分音樂教師都限定在鋼琴演奏方面，而鋼琴這門樂器自身就決定了不能面向全體學生施教。因此，中小學課堂器樂的學習轉向了以簡單易學、攜帶方便的器樂為主，現在很多學校多以木笛、電子琴、口風琴的學習為主。要使學生提高其音樂才能，教師必須科學掌握課堂器樂的演奏方法和教學方法，在興趣和愛好的基礎上，逐步提高學生的演奏能力，培養學生健康的審美情趣和與他人協作的精神。

三、即興彈唱

隨著社會對素質教育的日益重視和音樂教育的普及.向從事音樂教育教學的老師提出了更高更新的要求。音樂教師進行教學就需要進行即興彈唱，這要求每位教師都必須具備良好的伴奏能力和彈唱能力。但從教學一線反饋的情況看，大部分音樂教師在這一方面還很欠缺。即興彈唱包含了即興伴奏和識譜演唱。即興伴奏是一門集和聲、鋼琴演奏、音樂素養為一體的由淺入深、循序漸進的實用性基礎學科，它與聲樂部分同樣重要，二者相輔相成，共同完成對音樂作品的再創作。它要求伴奏者在很短時間內讀懂樂譜，配置和聲，適應演唱者的速度、情緒、風格等。優秀的伴奏者，可以通過其伴奏，達到渲染氣氛、描寫背景、突出主題、美化音樂的作用，從而在聽覺和感覺上增強了歌曲的藝術感染力。識譜演唱要求音樂教師拿到一首新的歌曲，通過在較短時間的熟悉就能準確地演唱歌曲、表現歌曲。這就要求教師具備良好的五線譜、簡譜識譜能力和詞譜對位演唱能力，同時對教師的音準和音樂表現力也提出了很高的要求。

四、合唱指揮

（一）音樂課教學的輔助手段

在音樂課教學中，我們常常會引導學生畫旋律線、讓學生擊拍演唱歌曲、學習基本指揮圖示、齊唱、輪唱、一領眾和等演唱形式的實踐體驗等等，這一系列知識的學習都要求音樂教師具備良好的指揮技能。在一線教學中，特別是在學生集體演唱時常常會出現音樂時值不準、亂呼吸、亂換氣、搶拍演唱等現象，出現這些問題都是音樂教師缺乏指揮技能，如果音樂教師掌握了基本的指揮技能，引導學生對指揮動作作出敏銳的、正確的反應，勢必會提高課堂教學質量。

（二）合唱的訓練

合唱是一門綜合的藝術，它已成為中小學音樂教育的重要內容和重要組成部分，也是實施素質教育的重要手段之一，它對學生審美能力的培養，音樂情操的陶冶起著重要的作用。合唱指揮技能則是中小學音樂教師必備技能之一。

1、具備科學的合唱訓練能力

合唱是一種集體演唱多聲部音樂作品的聲樂演唱形式，它要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。因此，一個優秀合唱隊的訓練、一首合唱作品的經典演繹，這就要求教師從合唱的發聲、合唱的基本唱法、合唱的協調、合唱的音響層次、合唱作品的藝術處理等方面具備科學的訓練能力。

2、具備良好的指揮技能

基本擊拍技能的掌握以及利用手、眼、表情、肢體動作等手段來指揮，這些手段技能準確的表達音樂思想又能放松學生的心情。只有通過長期專業的練習和積累才能建立良好的指揮技能，促進合唱演唱水平及指揮水平的提高。

五、舞蹈表演

（一）教學中需要設計科學的肢體律動

中小學音樂課的教學不光只是唱的教學、聽的教學以及欣賞的教學。為了激發學生的學習激情、培養學生的創作力和表現力，往往在課堂教學中會多種教學輔助手段，肢體律動就是其中之一。肢體律動是為了使學生深層次感受、體驗、表現、創造音樂而采用的教學手段。教師以引導和設計為主、學生以創造和模仿為主，這就要求教師要掌握一定的舞蹈知識，如果出現教師設計的律動動作不協調、與教學內容無關聯等現象，這樣的教學就是非常失敗的。

（二）教學中需要扎實的舞蹈技能

舞蹈教育是一種通過肢體語言進行的教育。身教重于言傳，這是一個對肢體進行嚴格訓練和科學訓練的過程，舞蹈教師是整個訓練的執行者、引導者和貫徹者，是以講解動作的要領和以其動態表現來向學生傳授舞蹈知識的，學生也是在直觀的動態中學習、模仿。因此，這就要求舞蹈教師用身教來完成，用肢體把舞蹈的內涵、舞蹈中的肢體美、姿態美和生活中的自然美表現出來，需要教師引導學生用肢體去展示出來。它不僅會帶給人帶來精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價值和對學生的美育作用，更重要的是可以激發學生學習舞蹈的興趣和欲望。

六、創編

創作編排能力包括了舞蹈創編能力、音樂創作改編能力、節目創作編排能力。創編不僅僅只是涉及編創節目，更重要的是在常規的教學中為提高學生的藝術素養、提升音樂課堂的教學質量而采用的一種教學手段。音樂課程標準明確指出：要提高學生的創作能力。要達成這一目標，作為音樂教師自身必須具備扎實的創作編排能力以及引導學生正確進行創作編排的能力。

綜上所述，中小學生音樂教師要具備聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演和創編這六項必備專業技能來宏觀指導自己的教學實踐活動。

參考文獻：

作者：郭海霞，崔彥海《藝術教育創新論叢》，中國文聯出版社，第222、224頁