論“自由閱讀理念”下的小學語文教學探討

馬維畔

【摘要】自由閱讀是一種以學生為中心的閱讀教學模式，以學生的興趣為前提、以培養學生的自學能力和創新精神為目標、以課堂閱讀為演練場、尊重學生獨特見解的一種有效的閱讀模式。本文通過對自由閱讀理念及自由閱讀在小學語文教學中的重要性的分析，探討了自由閱讀理念在小學語文教學中的實際應用。

【關鍵詞】自由閱讀 興趣 小學語文教學 教學模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0188-01

閱讀，作為語言教學的一個重要組成部分，是培養學生的審美情趣、提高學生的審美能力、陶冶學生情操、深化學生認知的重要手段。而傳統的閱讀是一種任務式的閱讀，即，首先，教師布置閱讀內容并隨即下達閱讀目標（通常通過對所讀文章的提問的方式），然后學生閱讀教師布置的文章并找出教師所給問題的答案，最后教師通過學生的回答檢驗閱讀的目標是否達到，閱讀任務完成。顯然，傳統的閱讀模式從始至終都是教師在監測學生閱讀，教師規定了閱讀的內容和學生閱讀的目標，是一種以教師為中心的閱讀教學模式，這一模式導致的后果就是多數學生對老師的閱讀任務反感，被迫完成閱讀任務，不配合老師，不僅不利于教師的課堂教學的開展，也不利于培養學生的閱讀興趣，其他方面的素質培養和拓展更談不上了。

一、自由閱讀理念

自由閱讀，顧名思義，就是讓學生自由地閱讀，讀什么，怎么讀，讀的目標是什么，都讓學生自己來斟酌，什么地方該圈點勾畫，哪些句段該摘抄熟記，或哪些篇目該熟讀成誦。是瀏覽？精讀？泛讀？還是速讀？都讓學生根據自己的興趣和自我需求，根據不同的文體和閱讀內容選擇適合自己的閱讀方式，就是自由閱讀。它是一種以學生為中心的閱讀教學模式，以學生的興趣為前提、以培養學生的自學能力和創新精神為目標、以課堂閱讀為演練場、尊重學生獨特見解的一種有效的閱讀模式。

二、自由閱讀理念在小學語文教學中的重要性

課標要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書。”這就要求教師去尋找一種適合培養學生閱讀興趣以擴大學生閱讀量的途徑。顯然，傳統的以教師為中心的閱讀模式已不能為今天的課堂所用，自由閱讀應運而生。自由閱讀給語文教學提供了很多益處，特別是在小學語文教學活動中，自由閱讀的重要性不容忽視。

第一，在小學語文教學中開展自由閱讀有助于培養學生的閱讀興趣，從而提高學生對母語的熱愛。人們常說：“興趣是學習最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。可見興趣對學習的重要性。自由閱讀是以學生興趣為前提的閱讀，它重視學生的興趣取向，即學生可以根據的興趣愛好選擇自己喜愛的書籍，選擇自己喜愛的閱讀方式和閱讀的目標，從而達到培養學生閱讀興趣的目的。

第二，在小學語文教育中開展自由閱讀有助于培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力。《新教育之夢》中提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”而自由閱讀，，就是在完全開放的狀態下，讓學生選擇適合自己品味的作品來閱讀，可以說，每一次作品的選擇，對于學生來講，都是一次情趣和品味的選擇。古語說，“習讀書之業，便當知讀書之樂；存為善之心，不必邀為善之名。”意思是，愛好讀書是我們國家的傳統美德之一，而讀書的目的不止是追求知識，同時也為了更好的修身養性，即立身以求學為先，求學以讀書為本。所以，多讀書是培養高雅的審美情趣的根本。自由閱讀就給孩子提供了一個好的讀書環境，即：孩子不再為完成閱讀任務而讀書，而是為了享受讀書的過程而讀書，而是為了讀到自己所愛的書籍而去閱讀。由此一來，讀書的包袱放下了，閱讀的樂趣自然出來，可以說，寬松環境下的自由閱讀是一種趣味閱讀，更符合學生學習的心理需要。

第三，自由閱讀的開展，是深化學生認知的重要手段。自由閱讀對于學生的興趣和情操的培養，意義是不言而喻的。然而，更深入來分析，自由閱讀的開展，對于學生認知的深化，有著重大的意義。現代的孩子知識的獲得，更多的是來源于課本而不是生活。可以說，孩子是先從書本上獲得了生活常識，再把這些常識運用于生活。而更多知識的獲得，需要更多的書籍，需要更廣泛的閱讀和積累。而傳統的閱讀模式是無法給每一個孩子提供他所需的閱讀材料的，因為教師選材，從一個層面上來講，固定了孩子的閱讀范圍，限制了孩子的視野。

由此可見，在小學語文教學中，大力推廣自由閱讀，無論是對于學生品格的培養，還是對于學生能力培養，都是極有好處的。

三、自由閱讀理念在小學語文教學中的實際應用

自由閱讀在小學語文教學中有著重要的作用，那么，作為教師，在小學語文教學中開展自由閱讀時，就應該有與之相適應的教學方案和教學目標。

首先，自由閱讀不是放任閱讀。黑格爾說過：“紀律是自由的第一條件”。任爾夫也說過，“為了享有自由，我們必須控制自己。”可是，小學生的心智發育尚不完整，自制力仍舊較差，所以，在其體驗自由閱讀的樂趣的時候，也需要教師的監督。教師應該隨時關注學生的閱讀內容，實時教授一些有用的閱讀技巧。

其次，教師應該積極地利用間接的方式培養學生的閱讀興趣。讓學生體會到該讀什么，怎么去讀。例如：在講授蘇教版小學語文六年級課文《一本男孩子必讀的書》時，教師可以通過旁敲側擊的方式完成對孩子閱讀興趣的激發，教師可以這樣來引導學生：“書中提到的男孩子必讀的書是什么，有哪些同學讀過這本書（《魯賓遜漂流記》）？”當學生作答以后，老師課作簡短評論，然后向學生推薦《魯賓遜漂流記》這部作品，再讓學生列舉其認為不僅男孩子應該讀，而且女孩子也應該讀的書有哪些，并對其中的一些書加以評價，也可讓推薦的同學對推薦作品作一定的簡介，這樣一來，學生閱讀興趣的激發就水到渠成了。

最后，積極交流，重視分享。師生之間的交流和分享能促進師生關系的提高，利于教師開展教學活動。教師需要擴大自己的知識面，以便避免在與學生交流的過程中出現無話可談。利用課余時間閱讀一些學生愛看的書籍，以便與學生分享教師的閱讀感悟，加深學生對其閱讀作品的肯定。

綜上所述，自由閱讀是符合學生身心發展規律和認知規律的閱讀模式，在小學語文的教學中，自由閱讀的作用不容忽視，教師應該積極制定一系列適合自由閱讀的教學方案，以便更好地開展小學語文的自由閱讀教學活動。

參考文獻：

[1]王尚文、吳福輝、王小明主編.《新語文讀本》，廣西教育出版社出版，2002年9月第2版第2頁