小學語文高年級段針對群類教學思考

孔凡毅

【摘 要】 近年來，小學語文高年級段針對群類教學工作得到了業(yè)內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先對相關內容作了概述，分析了小學語文高年級教學中存在的問題，并結合相關實踐經驗，從注重以學生為主體，以及注重學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)等多方面，提出了小學語文高年級段針對群類教學的有效策略。

【關鍵詞】 小學語文；高年級段；群類教學

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、前言

作為小學教學體系中的重要組成部分，語文教學的關鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對新課程改革下小學語文課堂教學的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步保障整體理想教學效果的取得。

二、概述

新課程改革給小學語文教學帶來的第一個重大變化就是教學內容發(fā)生了重要變化。所謂教學內容發(fā)生重大變化，主要是指小學語文在新課程改革的推動下，教學內容不僅僅局限于課本上的內容。教師結合教學需求，增加了許多課外的教學內容，使整個教學內容無論是從范圍上，還是從質量上，都能夠符合現(xiàn)階段教學的要求。教學內容的改變極大地增強了教師教學的信心和動力，學生學習語文的學習興趣，使整個課堂教學氣氛變得更加活躍與融洽。比如隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網成為現(xiàn)階段主要的傳播載體，教師可以通過課外教學讀本補充相關教學知識，這樣既可以使教師豐富相關教學內容，又可以激發(fā)學生主動學習的興趣。

三、小學語文高年級教學中存在的問題

1.對新課程教學目標的把握不夠

雖然取得的成就很高，但新課程改革背景下，語文教學仍存在一些問題。最重要一個是對教學目標的把握不夠。在低年級的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，老師會因為學生接受課本的信息能力低，基本把課堂的所有時間都用于教生字和造句上面。《司馬光》一課中，老師一個人將書里的內容給學生朗誦一遍，加上幾分鐘簡單的講解后，接下來都是用于教學生怎么寫生字，對書里內容所含有的意義，對司馬光聰明急智以及教導應對危急事件時應該做什么沒有提及。

2.對學習內容的解讀不足

對學習內容的解讀是提高小學生語文素質的重要訓練。“一千個人心中有一千個哈姆雷特”對同一事物，每個人的關注點不同。經歷不同，就不對事物有不同的解讀，有不同的體會。低年級小學生具有的特點是天真浪漫，他們總是更喜歡以童話的眼光看事物，而高年級的小學生接觸的東西變多，經歷各不相同，這些都體現(xiàn)在他們對文章中心思想解讀的千奇百樣。

3.對學生的整體與個體的對待

新課程對學生的學習引導的多方面的，鼓勵課堂形式的多樣性。除了講課，練習，我們更多地引入了豐富多彩的上課形式，比如朗誦、詩歌比賽、辯論等。這不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，也可以讓學生在豐富多彩的形式中提升語文素質。但是在操作的過程中發(fā)現(xiàn)，相比成績優(yōu)秀的學生，學習成績較差的學生常常處于被動的學習狀態(tài)，即使是開放性的課堂方式，他們也往往沒有機會或是沒有勇氣去表現(xiàn)自己，而更多地是去聽去看優(yōu)秀學生的展示。

四、小學語文高年級段針對群類教學的有效策略

1.注重以學生為主體，以學為主，以教為輔，學以致用

新課程改革要求以學生為主體，教師只是起到指路人和輔助者的作用，學習關鍵是靠學生自己。因此，在小學語文的教學中，教師要明確自己的角色和責任，以學生為主體，了解學生學習的狀況和自身的特點，盡量鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，找到適合自己的學習方法，從而能夠更好地學習語文。同時，在教學過程中，要注重以學為主，以教為輔，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自己去探索和學習知識，獲取學習中所得的經驗，這樣也能加深學習的印象，更好地識記所學知識。在探索知識的過程中，也讓學生把理論知識與現(xiàn)實生活相結合，做到學以致用。

2.注重學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，提高學習效率

俗話說，興趣是最好的老師。無論是哪一門學科，興趣都是學好知識的前提。因此，在小學語文教學的過程中，教師更要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，可以通過課前講故事、課中提問、課后互動等方式來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極思考的思維能力。同時，在教學中，最關鍵的就是學習能力的培養(yǎng)。教師要在學生學習興趣的基礎上，通過多樣的教學方法如創(chuàng)設問題情境、進行分組討論、小組比賽等來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力、小組合作學習能力、探究和解決問題的能力、實際操作能力等，讓學生能夠全面發(fā)展，提高自身的素質，同時，也大大提高了學習效率。

3.注重啟發(fā)教學，并倡導學生個性發(fā)展

新課程改革要求教師要進行啟發(fā)式教學，而不是以往的“滿堂灌”模式，這樣的啟發(fā)教學能夠充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生靈活多樣的思維，并引導學生自主自覺地學習，在教師的幫助和指導下，更好地完成學習任務。

傳統(tǒng)的儒家文化就倡導因材施教，也就是要依據(jù)學生自身的特點及學習狀況來進行適合的教育，同時，新課改改革下也提倡學生個性自由發(fā)展，充分發(fā)揮學生的特長，讓學生全面發(fā)展。在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生們自身的學習進程和接受能力來不斷地調整學習計劃，制定不同層次的學習目標，以適應學生各階段的學習。

4.注重網絡教學資源的運用，優(yōu)化小學語文教學

在小學語文教學中運用網絡資源，能夠降低小學生學習知識的難度，提高學習效率，也能夠培養(yǎng)小學生的學習能力和創(chuàng)造力。首先，小學生的年齡都比較小，其學習知識的能力也比較有限，思維也需加強訓練，單純靠書本知識來教授會使小學生們感到枯燥無味，學起來比較困難，而運用網絡資源后，教師通過幻燈片的形式把課本知識直觀地展現(xiàn)出來，能夠降低小學生學習知識的難度，提高學習效率，更快地實現(xiàn)教學目標。其次，小學階段的學習是非常重要的，小學生的各種能力培養(yǎng)在這一階段就能很好地體現(xiàn)出來。語文教學是基礎教學，能夠培養(yǎng)學生的各種能力，如學習能力、創(chuàng)造力和認知能力等。

五、結束語

綜上所述，加強對小學語文高年級段針對群類教學工作的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學語文課堂教學過程中，應該加強對其關鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視程度，并注重其具體教學實施方案的科學性。

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