如何優化小學音樂教學

劉蓉

【摘 要】 本文簡要論述了小學音樂教學的體會和方法，旨在調動學生學習音樂的積極性和主動性，更好的提高音樂教學質量，實現教育目的。

【關鍵詞】 小學音樂；教學；體會；方法

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

在全面推進課程改革和教育創新的今天，小學音樂教育由于受社會音樂環境的影響，其審美取向的偏差，人文關懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現實，不僅左右著小學音樂教師的判斷與選擇，而且關涉正常的教學活動及其育人效果。因此，小學音樂教育如何才能適應變遷的社會環境，在目前教育環境下強化音樂教育的功能，發揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。

1.在音樂實踐活動中培養學生學習技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經強調：“在中小學音樂教育教學中，無論是直接的音樂表現、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現、音樂欣賞及音樂基礎知識的講授和基本技能的訓練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學內容無一不是通過實踐活動來體現的。”在音樂教學中有大量的操作實踐活動尤其是技巧技能的訓練，教師要盡量為學生提供實踐的機會，讓學生自己去感受、體驗、領悟。音樂教師要設計出由易到難的教學方法，巧妙設問，調動學生學習音樂的興趣，激發學生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學生對音樂的感受、理解、鑒賞、創作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。學生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對音樂作品的分析、指導，學生才能知道正是這些密集的節奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。

2.與表演相結合，培養學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，我們要注重激發學生的學習興趣，喚醒學生的參與熱情，促使學生積極主動地參與到學習活動中。音樂與表演為同一藝術體系，是密不可分、息息相關的，大部分學生都對表演比較感興趣，因此，我們可以將音樂與表演充分融合在一起，通過聲色俱全的表演藝術，來取得良好的教學效果。教師在教學中，可以一邊播放音樂，一邊鼓勵學生自主表演，激發學生的學習興趣。例如，在教學《保護小羊》這首歌曲時，就可以引導學生進行角色表演，隨著美妙的音樂，“小羊們”跟隨“羊媽媽”到大森林中玩耍，這時突然出現了一只“大灰狼”，于是“小羊”與“大灰狼”進行了勇敢的搏斗，最終打敗了大灰狼。在這樣生動有趣的音樂情境中，學生很快融入相關角色，并自然地掌握歌曲內容，非常投入的表演和演唱，不僅提高了學生的興趣，而且提高了教學的效率。

3.尊重主體地位，鼓勵學生創新

在小學音樂教學中，我們教師要擺正自己的位置，尊重學生的主體地位，將學生與自己放在平等的位置上，發揮自身的主導作用，鼓勵學生大膽提問、積極發言、勇于探索、互相交流，培養學生的創新能力。例如，在教學《學做解放軍》這一課時，為了激發學生的創新興趣，教師可以在學生初步掌握歌曲的情感與力度后，讓學生根據歌曲自己創編動作。比如，雙手放在嘴邊“吹喇叭”，用兩只手做出“敲鑼打鼓”狀，排隊“踏步走”，做出“射擊”動作等。對歌曲進行自主創編，不但有助于激發學生的學習興趣，而且加深了學生對歌詞的記憶，誘發了學生的創作靈感，培養了學生的創新思維。

4.加強小學音樂教師隊伍建設

教師是整個小學音樂教育課程的組織和實施者，教師自身的素質水平直接影響小學音樂課堂的教學質量。新時代的音樂教師要樹立新課程教學理念，一切以人為本，不斷加強音樂知識和相關知識的學習，順應社會發展需要，樹立可持續學習的思想。學校要定期對音樂教師進行培訓，學習新的教學方法，加強教師實踐能力和創新能力的培養，組織開展研討會，交流教學經驗，不斷完善音樂教學，活躍音樂課堂氛圍，不斷提高小學音樂課堂教學效率，全面提高學生的音樂素養和審美情操。

5.把握角色，讓課堂洋溢和諧氛圍

良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件，教師要營造民主和諧，有利于自主學習的教學氛圍。教師要把握和處理好自己在課堂中的角色，音樂教師本身應該具有音樂賦予的特殊氣質，一個優秀的音樂教師應該以自己的學識和人格魅力引領學生走進音樂殿堂。在課堂教學中，教師應是循循善誘的良師，鼓勵學生敢想、敢說、敢唱、敢跳、敢演，大膽創新，讓學生的個性得到充分自由的發展；更應是學生的益友，注意尊重學生、信任學生、善待學生。對于特長生或優秀的學生，應給予贊賞與肯定，并讓學生的特長得到充分發揮；對于接受慢或有缺陷的學生，不能帶有絲毫偏見與歧視，應耐心幫助他們改進學習方法，消除心理障礙，給他們成功的機會，讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，從而想學、愛學、樂學。

6.讓學生改一改、編一編

選擇合適、適當的內容，針對學生的生理、心理特點進行創作、練習，編一編歌詞，編一編律動，改一改旋律，變一變節拍等方式，學生能運用語言直觀地理解樂曲，能運用提煉出的音樂要素對比不同的音樂情緒與風格，更好地把握音樂的形象與特點。例如在教授《乃喲乃》一課時，在學生知道由“do.mi.sol”三音組成的旋律是好聽的、和諧的后，我就出示固定的節奏，讓學生用“do.mi.sol”三個音進行旋律創作。《走進舞曲》中對小步舞曲歌詞的創編，學生興致高漲，很好地完成了任務，形象地表現了樂曲內容。這些是學生們創編的歌詞：嗨，我們大家唱起來，來，大家一起唱一唱，優美的音樂伴隨著我們唱得多愉快，來，我們大家跳一跳，聽，小步舞曲多美妙，優美的舞蹈，動聽的音樂，大家真開心……課改的道路曲折而又漫長，我們在不斷探索中前行。

音樂教育家張肖虎先生曾說：“音樂教師要培養提高學生的素質，更要不斷提高自己的素質，只有提高自己的素質，才能不斷提高學生的素質。”音樂教育工作者應該不斷提高素質、能力與水平，在實際工作中，只有大膽探索、不斷改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教書育人的重任，實現音樂教育工作者最崇高的教育目標——用音樂塑造美好的心靈。以上是我對音樂欣賞課的一些認識，音樂是屬于全人類的，音樂欣賞是提高學生音樂素養，培養音樂感知能力、鑒賞能力的有效途徑。