江西民辦高校學生入黨動機研究

吳雄生

一、問題的提出

江西民辦高校學生目前為三大類，一為高考分數剛上省統招最低控制分數線的統招專、本科生，二為沒上線的預科生或單獨招生的專科生，三為自考專、本科生。

1.基本概念。正確的入黨動機，是在學習、工作和生活中處處起先鋒模范作用，努力踐行黨全心全意為人民服務的宗旨，努力維護黨的團結和國家的統一，嚴守黨的紀律，保守黨的機密，始終對黨忠誠，永不叛黨，為實現共產主義奮斗終生。民辦高校指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構。截至2015年12月4日，全國獨立設置民辦普通高等學校456所。中外合作辦學7所。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財經性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。截至2016年1月29日，全國共有獨立學院266所。根據《獨立學院設置與管理辦法》第一章第三條，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，故界定其為民辦高校。

2.研究背景與意義。國外，西方不良社會思想對學生思想的侵蝕，西方的價值觀念對學生思想的沖擊；國內，在改革開放不斷深入發展的同時，一些人道德、信仰缺失，理想崩塌，追金逐利成了他們的唯一選擇。由此，影響學生的入黨動機呈現功利化的趨向。習近平總書記指出：“發展新黨員，必須認真分析入黨動機，嚴格掌握標準和程序，確保質量，切忌‘帶病入黨’”。江西民辦高校每年發展黨員數量較大，質量參差不齊，直接影響到黨的未來。如何加強入黨動機教育是個迫切需要解決的問題。

3.國內外研究現狀。國內研究主要體現在一些教材、論文和個別的著作中。在這些論文中，學者們多從思想政治教育學、心理學、社會學等不同學科角度對學生入黨動機和教育引導進行論述，其中對學生入黨動機問題研究占多數；國外研究主要多體現在突出黨的優越性方面，例如古巴、朝鮮、越南等社會主義國家通過宣傳政黨的主張，加強組織、紀律、作風建設，以吸引優秀人才參加。其他資本主義國家政黨主要通過競選演說，宣傳其主張，突出優勢，實施新政，吸引優秀人才。

二、現狀調查

1.樣本的選取。課題組對三所樣本校學生隨機抽樣進行問卷調查，被調查的三所樣本校中專業設置比較全面，覆蓋文史類、理工類、藝術類、師范類、醫藥衛生類等專業，學歷層次有大學本科和大學專科。因此，此次調查得到的數據具有較強的代表性，能客觀地反映出當代江西民辦大學生的入黨動機現狀。在問卷調查的基礎上，課題組還對樣本校的學生進行了有針對性的調查，面對面的交流、座談，同時，查閱對比了近幾年相關的調查資料和研究成果，對我省當前民辦高校學生入黨動機現狀和特點進行了分析和研究。

2.問卷的設計。調查問卷的設計參考了大量相關文獻資料，同時結合課題組成員的工作經歷和工作感受，根據當前高校學生的思想狀況確定調查題目后，課題組征求多方意見，反復修改，使問卷的形式比較規范，操作比較容易，內容比較全面，問卷問題的排序和分布比較科學，最終定稿并正式投入使用。問卷的內容主要包括調查對象的身份信息和調查對象關于黨的知識、黨的政策、入黨動機、對黨的認同感等。

3.調查樣本的基本情況。本次共發放問卷500份，其中江西科技職業學院90份，江西科技學院210份，江西中醫藥大學科技學院200份，回收問卷465份，其中有效問卷459份，有效回收率為91.8%，具體調查問卷人的身份信息如表一所示。網上問卷收到14份，教師和學生各占7人，但是，由于網上問卷的真偽難辨，數量又少，而且有與紙質問卷人有相同的可能，故本次研究沒有把網上問卷的數據列入研究范圍。但這又反映了一個問題，現場問卷迫于老師的情面答了卷。網上問卷由于無法簡單考核學生是否答卷，故沒有學生主動參加。由此反映出學生參加黨的活動的主動性、積極性較低。

4.入黨動機的總體狀況。

此項調查，有多選的可能，故合計頻次529，超出70頻次，超出15.2%。從表二數據分析，江西省民辦高校學生入黨動機總體是端正的，是向上的，占66.2%；但也有隨大流的占14.6%，為了以后更好找工作的占13.1%，為了爭面子的占13.5%，為了不吃虧的占4.1%，為家人爭光而入黨的占3.7%，動機不純者占了三分之一，說明了部分學生入黨動機不明確。

三、因素分析

1.社會教育存在不足。一是西方文化的影響。西方敵對勢力不斷推進“和平演變”和“文化霸權主義”；在各大、中城市商業區，麥當勞、必勝客、肯德基、星巴克的身影隨處可見，西方飲食習慣正滲入到我們的生活；以電影、電視、流行音樂以及互聯網為代表的美國文化更是借助商業機制和高科技手段，大舉對中國進行滲透；等等。二是政治思潮多樣化。美國政治學家亨廷頓指出：對一個傳統社會的穩定來說，構成主要威脅的，并非來自外國軍隊的侵略，而是來自外國觀念的侵入，印刷品比軍隊和坦克推進得更快、更深入[1]。改革開放，經濟全球化，西方資本主義國家利用其經濟和技術上的優勢，通過各種方式和途徑，極力宣傳資產階級的“民主”“自由”“平等”等抽象的價值觀念，大肆宣揚“馬克思主義過時論”“共產主義消亡論”等論調，并加緊對我國進行“和平演變”，丑化和污蔑社會主義的政治體制和政黨制度。使我國大學生對社會主義共同理想和中國共產黨的領導產生懷疑和動搖，甚至完全放棄對共產主義理想的信仰和追求。三是市場經濟的影響。“講實惠”“向錢看”的思想，使得大學生入黨動機功利性因素增加。四是價值觀念多元化。拜金主義、享樂主義、功利主義和極端個人主義等資產階級人生價值觀影響了當代青年學子，使得大學生淡忘了中華民族傳統的愛國主義、集體主義和艱苦奮斗精神，價值取向逐步背離了“為人民服務”的社會主義價值觀。五是官本位思想的影響。認為入了黨可以撈取政治資本，在學校評優方面有優先權，以后可以升官發財、光宗耀祖。六是社會矛盾復雜化。貧富差距問題、地區發展不平衡問題、就業難問題和三農問題，容易讓大學生政治認識模糊、政治信仰缺失。七是有些用人單位提出政治條件硬性要求。例如考公務員（特別是公、檢、法等部門），或事業單位有些崗位，要求必須是黨員，所以一些大學生為今后更好地找工作而爭取入黨。

2.學校教育不足之處。一是進一步改進教育方法。高校教材相對于時代發展而言有一定滯后性。有的老師遵從教材體系，宏篇大論，重在講授理論知識的內涵、意義等，沒有很好地與當前社會發展實際相結合，不與大學生關心的社會熱點難點相結合，使學生喪失對思政課學習興趣。授課人數超過200人，師生交流不夠。學生工作機構及輔導員較多的時間與精力花在了招生及對學生的日常事務管理上，對學生的思想教育僅僅以開會、念念學校通知來完成，很難也很少對學生開展細致和有針對性的政治信仰教育。二是全面提升教師素養。“一切向錢看”等功利思想或多或少地影響到高校輔導員和思政教師，他們認為思政工作崗位發展平臺不高，前途不大，因而不安心本職工作，工作沒有積極性和主動性，缺乏對大學生的正確指導和耐心關懷。教師是一種終身學習、且要主動更新知識的職業，憑借過去的老經驗和舊知識滿足不了教育改革和學生發展的要求。民辦高校思政老師還存在老齡化、流動性大等問題，中青年少，在學歷和學緣結構以及學術水平方面存在欠缺，工作經驗還有待加強。

3.家庭教育影響力不足。

表三中，親人支持入黨的占87%，其他情況占13%。87%中包含了親人希望借助學校對要求入黨的學生從嚴要求，從而加強對他們日常安全、行為、學習管理，真正從理想信念上支持子女入黨的要少些。有些家庭教育方式欠妥。當代大學生獨生子女較多，不太懂得為別人著想或是為他人作貢獻，自我意識較強，在德育教育上存在不足。同時受高考指揮棒的指揮，過分注重對孩子的智力開發和文化學習，忽視德育教育和價值觀的培養。當孩子進入大學校園后，家長覺得孩子已經長大成人，就更加忽視德育教育。有些家庭因父母關系惡劣而給孩子帶來心靈創傷，使他們在價值觀上發生偏差。有些學生的父母和親朋好友中，很多是共產黨員，受他們的影響和教育，這部分學生從小就對黨有一種樸素的情感，長大后比較容易樹立正確的理想和信念。但有相當多家庭，茶余飯后說得最多的是如何賺錢、如何贏利，或是一味地希望孩子多撈些政治資本，為將來就業增加砝碼，為家族增添榮耀。這種家庭的孩子從小耳濡目染，就會導致信仰和價值觀產生偏頗，趨向功利化。

4.學生自我教育不力。大學生思想活躍，觀念不斷更新，精神文化需求日益增長且復雜多樣，但思想成熟度不高，對社會的理解停留在表面和理論上，特別容易受到外來文化、外來觀念和外來價值觀的影響。隨著網絡虛擬影響，思政工作深受干擾，錯誤觀點、落后思想影響大學生的心靈。大學生具有強烈的自尊心和自信心，自我意識在日益激烈的社會變革大環境下逐漸增強。國家、社會和家庭對大學生寄予了很高的期望，加上社會各方面的深刻調整與變革，都促進了他們的社會參與意識。但是在實際生活中，大學生社會參與的主動性和積極性不高，主要是被動地參與學校要求的黨團組織活動以及與課程有關的專業實習等，沒有能深入到社會和生活中進行社會實踐。

四、教育對策

1.總體目標和類型目標。總體目標：關心國家政治生活，全面、科學、準確地理解社會主義制度和中國共產黨，學會用辯證的、發展的、聯系的觀點看待和分析當前社會生活中的現象，自覺主動地接受教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的入黨動機。在各類型目標中，對于個人價值型和追求私利型來說，要幫助他們鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為人民服務的思想，消除功利思想，將他們的個人需求與社會需求有機地結合起來；對于校園環境型和家庭影響型而言，要提高他們的政治理論素養，提升他們分析問題和解決問題的能力，培養理性思維，提高他們的社會實踐的參與度；對于冷漠型的大學生來說，最主要的是要先提高他們對政治和黨的興趣，培養他們主動關心政治生活的意識，鼓勵并通過各種渠道激發他們參與社會實踐的熱情。

2.先進性和針對性原則。

表四中，顯示大學生相信黨的占81.05%，但其他情況也占了18.95%，說明黨的先進性教育、自身吸引力有待加強。對大學生入黨動機教育必須體現鮮明的先進性，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，幫助人們形成堅定的信念和崇高的理想，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。針對大學生入黨動機多樣化的特點，需要在教育的過程中遵循針對性原則，講究策略和方法，注重技巧，而不能簡單地使用同一種方式方法對待全體學生。

3.豐富入黨動機教育的內容。一是加強馬克思主義理論教育，對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想、科學發展觀的教育，澄清對馬克思主義信仰的錯誤認識，堅定共產主義信仰。二是加強理想信念教育，中國特色社會主義的共同理想，就是在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。三是加強愛國主義教育。哲學家羅素曾說過：“自孔子以來，埃及、巴比倫、波斯、馬其頓，包括羅馬帝國都消亡了，但是中國卻以持續的進化生存下來了”。在5000多年的發展中，中華民族形成的以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤奮勇敢、自強不息的偉大民族精神，是我們民族的生命力、凝聚力和創造力的不竭源泉。四是加強世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀教育。江澤民指出：“黨員隊伍的思想政治素質，最根本的是解決好世界觀、人生觀、價值觀的問題”。胡錦濤指出，要對廣大干部群眾特別是廣大青少年加強“八榮八恥”社會主義榮辱觀的教育。習近平指出，要加強以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業、誠信、友善”為內容社會主義核心價值觀教育。

4.加強黨史黨建知識教育。

表五信息顯示大學生對黨了解的占1/3左右，2/3左右的學生對黨了解不夠甚至不了解，因此加強黨的知識教育非常必要。一是要注重挖掘和利用地方黨史資源。充分利用我省紅色資源，抓住能體現地方特色的重要題材，與相關部門合作，發揮新聞媒體和新型傳媒優勢，多渠道、多視角宣傳我省黨史。二是要堅持做好黨史的知識普及工作。搞好重要節日、紀念日的黨史宣傳，圍繞黨紀念日、黨的重大歷史事件、重要人物開展紀念活動，積極籌辦或參與組織研討會，舉辦圖書展覽、知識競賽、黨史演講等，普及黨史知識，宣傳黨的輝煌成就，達到用黨的偉大成就激勵人、用黨的優良傳統陶冶人的目的。同時又要抓好黨建日常工作，提高學生黨建知識，健全組織，建章立制，建立行之有效的入黨積極分子管理制度。

5.加強形勢政策教育。

要建立大學生形勢政策的報告會制度，定期編寫形勢政策教育提綱，建立形勢政策的教育資源庫。學校要緊密結合國際國內形勢變化和學生關注的熱點難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施，引導大學生把握以下三點：一是要與時俱進，了解最新的時事政治；二是要正確認識和理解現實社會問題；三是透過現象看本質，學會分析問題。

6.構建全方位教育體系。

表七、表八顯示黨校對學生入黨動機教育非常必要、作用大，學生渴望學習黨的知識。同時又要充分發揮“兩課”教學主渠道作用，充分發揮第二課堂的陣地作用，開展各類社團文化活動、系列講座、社會實踐活動。

7.創新入黨動機教育的方法。

表九信息顯示大學生對功利性入黨的看法大致分為三類情況：一為反對，二為理解，三為無可奈何。說明相當一些大學生的政治觀念還是比較模糊。因此入黨動機教育要與政治教育、價值觀教育結合起來，幫助學生養成積極、理性的政治態度，關心國家政治生活，維護中國共產黨的執政地位和社會主義制度，增強自己的政治意識，承擔起那份青年知識分子應承擔的社會責任。同時理論教育與實踐教育相結合，整體教育與分類教育相結合。大學生的政治信仰教育是一個系統工程，在具體實施過程中，還必須根據受教育對象的思想、行為的實際情況，因人而異，有的放矢，設定不同的教育方法和目標要求，分類教育，解決不同的問題和需求，從而達到最佳的教育效果。

表十顯示大學生認為入黨很難的占3/5，說明學生有畏難情緒。在個案訪談中，大多數學生反映學校的名額少，入黨難度大，使很多學生往塵末及，有時喪失入黨的信心。所以，我們要幫助大學生克服入黨畏難和急躁情緒。在把握教育規律性的基礎上，把普遍性教育同個別性教育相結合；在尊重大學生個體差異性的前提下，引導激發大學生的積極性和主動性，以增強思想政治教育的針對性。通過多學科研究提升思想政治教育學科回應重大理論和現實問題的能力，進一步加強思想政治教育的實效性。注意隱性教育與顯性教育相結合。顯性教育一般是通過課堂教學實現，通過人的有意識心理活動而發揮影響。與此同時，還要運用隱性教育，通過無意識的心理活動，接受感染，獲得暗示，進行模仿，產生從眾心理進而實現文化心理積累。

8.優化大學生政治信仰教育的環境。馬克思曾說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[2]說明環境對人的思想品質道德觀念、信仰追求都有著極其重要的影響。當前大學生政治信仰的形成受社會、家庭和學校等外部環境多重因素的影響，我們要充分利用環境中的積極因素，并將環境中的消極因素轉化為積極因素，不斷優化大學生政治信仰教育的環境，促進大學生政治信仰的發展。一是建立學校、家庭和社會聯動機制。要形成以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依靠的三方聯動機制，發揮教育的整體效應，形成育人合力。二是加強校園文化建設。這有助于大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，可從以下三個方面著手：注重傳統優秀文化精髓如國學對大學生信仰的引導；抓好校園物質文化建設，營造濃郁的人文精神氛圍；開展豐富多彩的校園文化活動。三是開拓網絡環境建設，網絡是把“雙刃劍”，占領網絡陣地，優化網絡環境十分必要，政府部門、高校要加強對網絡媒體的監管和引導，要充分利用網絡陣地如新媒體、自媒體開展大學生政治信仰教育。

9.加強隊伍建設，嚴格執行制度。進一步提升民辦高校的社會地位，增強社會對民辦高校與公辦高校一樣重要的認同感，切實落實各項民辦高校的扶持政策。進一步落實黨建工作者在民辦高校的地位和作用。民辦高校是董事會領導下的校長負責制，黨委起監督保障作用。有些董事長認為民辦高校黨組織可有可無，作用不大，勞民傷財。社會上對民辦單位的黨組織的認同感也不高。所以，黨建工作者在民辦高校不能作為擺設，黨建隊伍要配齊人員，落實經費，解決必要的辦公條件，改變目前民辦高校黨組織不是少人就是缺錢辦事的困境，并且要努力提高黨建工作者的素質。○

參考文獻

[1]李忠軍.國家意識形態安全與大學生政治價值觀教育研究[D].長春：東北師范大學，2008.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

責任編輯/陳洪