教師在微課教學中的行為選擇與定位

摘要：本文以“機械設計基礎”課程教學為例，從課堂教學角度出發，重點對微課教學課堂特征、教師行為選擇及教師的角色定位進行了分析，以期能夠改善課堂教學質量，推進微課在課堂教學中的開展。

關鍵詞：微課；課堂教學；教學行為；角色定位

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）18-0093-03

隨著信息技術的不斷發展，微課越來越多地進入課堂。然而，大部分教師教學理念的轉變與技術的發展不同步，實際教學效果并沒有得到根本性的改善。例如，教師仍然沿用傳統教學方式，將微課當成類似PPT的資源使用；教師對微課的選擇缺乏針對性，不能在微課資源的基礎上創建適宜的教學情境，幫助學生處理模糊不清的知識點；認為展示了微課，就可以省略詳細的講解和必要的板書；教學中以微課的展示為主，整個過程如同觀看電影，缺乏有效互動。

同時，一些課程如“機械設計”“機械制造工藝”等，存在諸多復雜原理和基礎概念，如果教師只是簡單地播放微課，會導致學生視覺疲勞，興趣下降，學習效果大打折扣。因此，在使用微課展開教學時，教師需要設計相適宜的教學方法，選擇合適的微課資源，展示教學重點、難點，并在教學過程中與學生溝通交流，并參與學生討論，營造活躍的教學氛圍，有效地提高教學效率。

● 微課教學中的教師行為選擇

教師在教學過程中可以根據教學目標、教學內容、學生特點，靈活選用和組合不同的微課資源，創新設計教學活動和學習方式，營造富有趣味性、新奇性的教學情境，并引導學生圍繞知識點進行思維活動。……