袁麗芳
摘要:開放式教學是根據學生身心發展特點提出來的,該教學模式在打破傳統教學模式局限性的同時,也切實使學生的學習由被動轉變成主動。本文就開放式教學在小學信息技術課中的應用進行了簡單闡述。
關鍵詞:小學;開放式教學;信息技術課;應用策略
中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 論文編號:1674-2117(2016)17-0048-02
● 開放教學內容
現行蘇教版小學信息技術課程內容采用循序漸進、由易到難的原則進行編排,知識門類豐富,相互之間既獨立又關聯。在開放式教學環境中,教師以所教科目為中心,以相關知識為輔助,注重提高學生的綜合運用能力,這樣既可以擴大學生的視野,實施素質教育,又可以使教學不再局限于課堂。例如,在進行Windows系統自帶的“畫圖”工具教學時,教師在教學教材內容的基礎上,還可以進一步培養、提升小學生的運用能力、自主創新能力。教師可以創設幾個教學內容,如為學生們提供數張簡筆畫,讓他們模仿簡筆畫進行自主創作,然后再為自己的作品“配詩”,這樣學生既可以把自己喜歡的古詩輸入到自己的作品中,也可以將自己的創設“感言”寫進去。這樣一來,信息技術課教學的開放性就得到了充分體現。
另外,小學信息技術課教學也可以結合實際教學情況與學生的認知特點,重新對各單元的教學內容順序加以調整、優化,使之更符合學生的認知與學習。例如,教師在進行“我的計算機”教學時,可以將每個具有相似內容的“單元”整合起來,如教師在指導學生進行桌面背景設計、簡單的屏保制作之余,還可以引導學生自主探究如何用自己的頭像做屏保、如何用自己的名字做屏保等。……