積極心理健康教育的發(fā)展壯大

孟萬金　官群

〔關(guān)鍵詞〕積極心理健康教育；誕生；成長；傳播

在《中小學(xué)心理健康教育》2016年第12期第二講“積極心理健康教育起源”里，我們看到經(jīng)過傳統(tǒng)文化漫長的孕育，積極心理健康教育在時代召喚下誕生。那么，它是怎樣發(fā)展壯大的呢？可以概括為三高：高起點誕生，高質(zhì)量成長，高效率傳播推廣。

一、高起點誕生

從20世紀(jì)80年代中期起，素質(zhì)教育在我國逐漸興起，并成為熱潮。1985年中共中央頒發(fā)的《關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。”而素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，這就為積極心理健康教育誕生提出了更高的要求。為此，我們做了大量的思想準(zhǔn)備，發(fā)表了一系列文章和著作，其中典型代表就是《教育心理學(xué)的新使命：提高新一代國民心理素質(zhì)》（《教育研究》，1992）和《傳統(tǒng)國民心理初探——兼與西方比較》（《心理學(xué)探新》，1992），這兩篇文章隨后被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。為正本清源，我們還立足傳統(tǒng)文化，發(fā)表了《孔子的心理衛(wèi)生思想》（《齊魯學(xué)刊》，1991），《孟子的社會心理思想探析》（《齊魯學(xué)刊》，1990）以及兩篇關(guān)于“心理健康教育的文化根基”的文章（《高教探索》，2001；《江蘇高教》，2003）；本世紀(jì)又發(fā)表了《中國傳統(tǒng)文化里的心理衛(wèi)生思想探析》（《心理科學(xué)》，2001），還出版了著作《心理傳統(tǒng)——全人發(fā)展的教育根基》（華東師范大學(xué)出版社，2004），將心理健康教育提升到了弘揚傳統(tǒng)美德、立德樹人的高度。比如，在《教育研究》（1992）發(fā)表了《中國傳統(tǒng)德育觀與當(dāng)代西方德育觀的比較》，在《教育研究與實驗》（1996）、《高等教育研究》（1996）專門探討了中國德育傳統(tǒng)及其現(xiàn)代化問題，繼而在《教育研究》（2006）發(fā)表了《美國道德教育50年的演進(jìn)歷程及其啟示》，從而為積極心理健康教育誕生奠定了扎實的德育基礎(chǔ)。

建國以來，教育部和國家領(lǐng)導(dǎo)人曾發(fā)文或指示十次之多，要求減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在實踐中落實效果不佳，這也從實踐角度為心理健康教育創(chuàng)新提出了更高的要求——將學(xué)習(xí)問題作為重中之重。為此，我們在《心理發(fā)展與教育》（1990）發(fā)表了論文《兒童學(xué)習(xí)障礙的誘因與診治》，可謂積極心理健康教育思想聚焦學(xué)習(xí)的前奏。圍繞學(xué)習(xí)這一主題，我們在《教育研究與實驗》（2001）發(fā)表了《淺論雙腦教育與減負(fù)》，在《教育研究》（2006）發(fā)表了《多媒體環(huán)境中動機(jī)、意志和成績的整合理論》。同時，以語言教學(xué)為突破口，探討心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透，在《教育理論與實踐》（1996）發(fā)表了《論言語能力及其語言教學(xué)改革》，在《課程·教材·教法》（2000，2001）分別發(fā)表了《正視中國英語 體現(xiàn)民族特色》和《從雙腦全能教育思想看外語教學(xué)改革——運用腦科學(xué)研究成果優(yōu)化外語教學(xué)》，在《教育理論與實踐》（2002）發(fā)表了《基于雙腦全能教育思想的5-Ⅰ科學(xué)識字法》，在《中國教育報》（2003）發(fā)表了《雙語全腦識字：從雙語趨同入手》。為配合新課程改革，還出版了《新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務(wù)叢書》（華東師范大學(xué)出版社，2004），其中《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求》和《協(xié)作互動：資源整合的教育力量》兩本書對優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效做了深入系統(tǒng)的指導(dǎo)。為深化減負(fù)增效，實現(xiàn)因材施教、寓教于樂的目的，我們還強(qiáng)化了科技手段，比如，在《教育研究》（2002）發(fā)表了《網(wǎng)絡(luò)教育的真諦：人文交互環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí) 》，在《教育理論與實踐》（1999）發(fā)表了《科技進(jìn)步與教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)研究》，在《江蘇高教 》（1996，1997）分別發(fā)表了關(guān)于科技進(jìn)步與教育評估變革的系列文章。

心理是腦的功能，是大腦對客觀現(xiàn)實的反映。因此，世界范圍對腦的關(guān)注為積極心理健康教育誕生提供了更高的平臺。21世紀(jì)是腦的世紀(jì)。1989年美國國會通過決議，將20世紀(jì)90年代定位為“腦十年”。1991年歐共體成立了“歐洲腦十年”委員會，推動歐洲腦研究及歐美之間的合作與交流。1996年“世界經(jīng)濟(jì)論壇”在瑞士宣布成立“腦研究聯(lián)盟”。同年日本完成了“腦科學(xué)時代”的宏偉規(guī)劃，并制定了戰(zhàn)略目標(biāo)，投入巨額經(jīng)費用20年時間完成，力圖達(dá)到世界先進(jìn)水平。圍繞腦科學(xué)及其創(chuàng)造潛能開發(fā)，我們從革新教育出發(fā)，有選擇地做了一些初步研究，比如，在《教育評論》（1992）發(fā)表了《教育思維方式變革芻議》，進(jìn)而深入到腦潛能開發(fā)，在《教育理論與實踐》（1992，1993，2002）分別發(fā)表了《國外關(guān)于問題解決與教育的研究述評》《教改的戰(zhàn)略重心：加強(qiáng)科技創(chuàng)造力教育——關(guān)于開發(fā)科技創(chuàng)造力的若干思考》 《右腦對創(chuàng)造性問題解決的貢獻(xiàn)：來自國外的研究證據(jù)》，在《心理學(xué)探新》（2001）發(fā)表了《國外關(guān)于右腦的語言功能研究的進(jìn)展》，等等。

積極心理健康教育的誕生還基于對傳統(tǒng)心理健康教育模式的挑戰(zhàn)與摒棄。這首先起源于對傳統(tǒng)懲罰教育的否定，我們在《心理科學(xué)》（2004）發(fā)表了《中小學(xué)生對懲罰的心理感受研究》，指出懲罰對心理健康的消極影響。進(jìn)而，專門探討了心理健康教育模式，在《中國特殊教育》（2005，2006）分別發(fā)表了《和諧社會心理健康教育網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)研究》《國內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育模式述評》，從而為積極心理健康教育模式創(chuàng)立提供了直接的基礎(chǔ)。

如上所述，都為積極心理健康教育誕生筑起了學(xué)術(shù)高地。2006年，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室將“開發(fā)心理潛能 提高教學(xué)效能”立項為“十一五”教育部課題，充分說明積極心理健康教育誕生的理論和實踐高度。

2007年5月12日，在心理健康教育領(lǐng)域值得歷史銘記的振奮人心的時刻終于到來了——全國首屆積極心理健康教育大會在四川成都勝利召開。在這個史無前例的大會上，積極心理健康教育宣布誕生。得到了與會的教育部領(lǐng)導(dǎo)、中國教科院領(lǐng)導(dǎo)、四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、美國專家以及來自全國和當(dāng)?shù)卮砩锨说姆e極響應(yīng)和熱烈擁護(hù)。從此，中國心理健康教育揭開了嶄新的篇章。

此時，恰逢本世紀(jì)初西方掀起的積極心理學(xué) （positive psychology）運動迅速向世界性的心理學(xué)革命演變之中。積極心理學(xué)運動一傳入中國，立即融入中國的積極心理健康教育洪流，二者相得益彰，使中國特色的積極心理健康教育民族特色更加鮮明，世界視野更加寬廣。再一次驗證了“只有民族的才是世界的”這一顛撲不破的真理。這使積極心理健康教育一誕生就站在了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的高峰、世界積極心理學(xué)的制高點。

2008年5月12日，也就是在四川成都宣布全國開始積極心理健康教育的第二年的同一天，四川汶川特大地震發(fā)生了。我們迅速整合國內(nèi)外專家資源和研究成果，在總結(jié)國外震后心理重建經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出了中國震后積極心理健康教育整體方案，發(fā)表了《震后心理援助：國外的經(jīng)驗與啟示》（《中國特殊教育》，2008，6）。在震后心理重建面對“防火防盜防心理咨詢”的困境和緊迫情況下，應(yīng)四川省教育廳邀請，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，緊急開赴前線，為災(zāi)區(qū)提供了震后積極心理健康教育整體方案，指導(dǎo)了震區(qū)為期兩年半的積極心理健康教育活動，取得了圓滿成功，得到四川省教育廳和當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的高度肯定，為震后心理重建發(fā)揮了不可替代的作用。積極心理健康教育經(jīng)歷住了重大事件的考驗，被列入教育部簡報（2008年第36期）上報中共中央政治局、國務(wù)院、全國人大、全國政協(xié)等黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)層，成為心理學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)舉。這些無疑標(biāo)志著積極心理健康教育誕生的高起點。

二、高質(zhì)量成長

積極心理健康教育誕生的高起點保證了后天的高質(zhì)量成長。2008年5月，就在實施震后積極心理健康教育整體方案的同時，我們在中國最權(quán)威的教育類核心期刊《教育研究》發(fā)表了《論積極心理健康教育》，標(biāo)志著具有中國特色、中國氣派的積極心理健康教育理論體系的基本成熟。僅僅兩個月后，我們在中國輕工業(yè)出版社出版了國內(nèi)外第一本《積極心理健康教育》專著，更進(jìn)一步詳細(xì)介紹了積極心理健康教育的完整體系。兩個代表作從古到今、從中到外、從理論到實踐比較系統(tǒng)地闡述了積極心理健康教育的整體框架，成為積極心理健康教育理論建設(shè)的里程碑。

隨后，《中國教育報》《中小學(xué)心理健康教育》《教育研究》《中國特殊教育》《大學(xué)·研究與評價》《教育文摘周報》等報刊雜志紛紛介紹和探討積極心理健康教育，使積極心理健康教育思想體系不斷豐富發(fā)展，日臻完善，茁壯成長。

值得專門一提的是，積極心理健康教育不僅“扶正”也兼顧“祛邪”。為此，我們主編出版了專門針對問題的《學(xué)生問題教育方案叢書》（中國輕工業(yè)出版社，2009），這六本書一方面體現(xiàn)了學(xué)生完整的心理結(jié)構(gòu)及其在各維度上容易出現(xiàn)的偏差，同時也反映了教育現(xiàn)實中集中而突出的問題。

至此，積極心理健康教育“扶正祛邪”的理論和實踐體系基本健全。與此同時，積極心理健康教育另一項基礎(chǔ)性工作也取得突破性進(jìn)展，即全國大中小學(xué)生及教師積極心理品質(zhì)測查與數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以及開發(fā)大中小學(xué)生及教師積極心理品質(zhì)測評工具。

2009年，中央教育科學(xué)研究所“全國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查與數(shù)據(jù)庫建設(shè)”公益金課題立項并完成。我們采用分組抽樣的方式，從全國七大區(qū)域：東北、華北、華東、華中、華南、西南、西北隨機(jī)抽取25個地級市的214所中小學(xué)，然后以整班抽樣的方式通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺和紙質(zhì)量表兩種形式從10萬中小學(xué)生中獲得小學(xué)三年級至高中三年級共計10個年級39，179人的積極心理品質(zhì)數(shù)據(jù)。采用比例抽樣的方式，從有效數(shù)據(jù)中抽取10，000人制訂常模，大學(xué)生、中小學(xué)生和教師（成人）積極心理品質(zhì)測評三大量表也相繼發(fā)表。2009年9月之后，逐步完成了覆蓋全國七大區(qū)域10萬中小學(xué)生的積極心理品質(zhì)調(diào)查和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。2010年，“全國積極心理健康教育暨積極心理品質(zhì)發(fā)展研討會”在京舉行；全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室將“十一五”教育部課題“開發(fā)心理潛能提高教學(xué)效能”正式更名為“中國學(xué)校積極心理健康教育實驗與推廣研究”；從2014年起，中國教科院將“中國學(xué)校積極心理健康教育發(fā)展年度報告”列入重點資助出版項目，《積極心理健康教育基本理論與規(guī)律研究》專著榮獲國家社會科學(xué)基金后期資助出版，這是國內(nèi)對學(xué)術(shù)成果的極高肯定。

上述這些成果標(biāo)志著積極心理健康教育品牌建設(shè)已經(jīng)站在了“十二五”規(guī)劃新的歷史起點和“十三五”規(guī)劃新的發(fā)展高度。

三、高效率傳播推廣

從2007年5月12日，宣布積極心理健康教育誕生之日起，積極心理健康教育就廣受歡迎和關(guān)注，傳播速度和頻率驚人。在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，2007年5月到2010年12月發(fā)表的與積極心理健康教育和積極心理品質(zhì)相關(guān)的文章如雨后春筍，涵蓋了各級各類教育，被下載次數(shù)更是驚人，多達(dá)111，085次，也就是說至少有11萬1千多人次專門花錢購買了這些文獻(xiàn)，積極心理健康教育在全國開始掀起高潮。

值得一提的是，2007年9月，《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表《大力推進(jìn)積極心理健康教育——訪“積極心理健康教育模式”創(chuàng)始人孟萬金教授》，2008年7月《中國教育報》發(fā)表書評《如果積極成為一種心態(tài)》，引爆了全國的積極心理健康教育熱潮。北京市朝陽區(qū)、海淀區(qū)，山東省淄博市，貴州省貴陽市，吉林省長春市等以實驗區(qū)為單位，以及后來的北京十九中為代表的大批實驗校紛紛有組織地開展起積極心理健康教育實驗。近年，寧波市鄞州區(qū)整體開展積極心理健康教育背景下的幸福教育綜合改革實驗；湖北荊門全市開展積極心理健康教育，首批108所學(xué)校先行先試；大連市金州區(qū)成立積極心理健康教育聯(lián)盟進(jìn)而帶動遼寧省一百多所學(xué)校成為聯(lián)盟實驗校。各地各級各類學(xué)校組織的培訓(xùn)和實驗更是數(shù)不勝數(shù)。

幾乎所有實驗區(qū)實驗校都嘗到了積極心理健康教育的甜頭。2010年，積極心理健康教育成果檢驗大會在北京十九中勝利召開，會上實驗校和實驗區(qū)代表紛紛介紹經(jīng)驗。教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中國教科院領(lǐng)導(dǎo)和美國專家到會祝賀并致辭，來自全國十多所知名大學(xué)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者及京內(nèi)外代表千余人見證了全國積極心理健康教育的發(fā)展成效。之后，北京十九中作為積極心理健康教育示范校不僅在全國作為唯一學(xué)校代表交流經(jīng)驗，而且還作為“幸福中國”的學(xué)校代表展示在聯(lián)合國總部網(wǎng)站。

目前，社會各領(lǐng)域?qū)τ诜e極心理健康教育的熱情高漲，分別以“積極心理健康教育”和“積極心理品質(zhì)”為關(guān)鍵詞在百度進(jìn)行搜索，找到相關(guān)結(jié)果分別為6，160，000個和2，330，000個。這足以說明積極心理健康教育傳播之廣，推廣之快，影響之大，效率之高。

2016年5月，中國積極心理健康教育團(tuán)隊已經(jīng)得到國際積極心理學(xué)組織的正式邀請，其成果將列入國際積極心理學(xué)權(quán)威著作向全世界發(fā)行和推介。

作者簡介：孟萬金，博士、教授、博導(dǎo)，積極心理健康教育創(chuàng)始人，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員，中國教科院心理研究中心主任。

官群，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)博士，匹茲堡大學(xué)博士后，教授、博導(dǎo)，國家社科基金“積極心理健康教育基本理論與規(guī)律研究” 核心成員。

（作者單位：1. 中國教育科學(xué)研究院，北京，100088；2. 北京科技大學(xué)，北京，100083）

編輯/ 張 帆 王 楨 終校/王抒文