芻議小學語文課堂教學板書存在的問題及改進策略

劉燕

【摘 要】一般的課堂教學方式是利用工整有序、切中知識點的板書，再配合教師的口授進行課堂的教學。由此可知，板書在小學語文的課堂教學中一直是必不可少的一個環節。本文筆者將結合自己多年在小學語文教學中積累的實踐經驗，就板書目前在教學過程中存在的問題，談談自己的解決策略和方法。

【關鍵詞】小學語文 板書設計 改進策略

板書設計，既是小學語文教學過程中的一種重要的教學手段，也是教師借由粉筆黑板呈現給學生的一種文字藝術美的形式。所以板書的設計是否達到要求，十分考驗一個教師的基本功。良好的板書的展示不僅可以提升課堂的教學質量，激發學生的學習樂趣，還能增強學生對教師的好印象。因此，小學語文教師在課堂教學中一定要注意板書的使用和排版，不能隨意亂寫，忽視其對課堂教學的作用。以下幾點是我對如何具體提高板書的設計水平提出的幾點建議和策略。

一、當前小學語文課堂板書存在的問題

現如今，隨著多媒體教學在小學課堂教學的流行和發展，許多小學語文教師教師也慢慢懂得利用鮮活有趣的多媒體課件給大家講課。雖然這在一定程度上給課堂教學注入了新的活力，但從實際的教學過程中，其顯露的不足之處也愈發明顯。尤其是多數教師在書寫上的能力漸漸退化。陳舊的教學理念需要不斷翻新，但是課堂教學中傳統的板書卻是不可忽視的。因為，教師的一言一行會直接影響到學生的學習和行為。工整流程的板書能直接影響小學生書寫習慣的培養，還有學生對課程內容的理解。所以，教師一定要嚴格要求自己，將比較基本的板書“硬筆字”的書寫水平提上去。

二、教師在進行板書設計時要遵循板書設計的基本原則，突出板書設計的針對性

第一，目標性原則。板書設計一定要切合教學的主題，具體表述上要能體現出教學內容的重難點，要求要將內容系統、條理、簡練的表達出來；與教學目標無關的內容就不要畫蛇添足，分散學生學習的注意力。

第二，準確性原則。板書設計要準確把握課文的中心內容，結合學生學習的習慣，精煉、準確表現出教學內容。

第三，凝練性原則。板書設計的篇幅不要過長，教師在板書設計的過程中，要學會提煉文章內容的精華部分。因為板書受到授課時間和黑板面積的限制。所以只要要抓住主要內容，準確的表達給學生。

第四，條理性原則。板書設計要根據課文的段落結構和知識結構，有條理的反應教學內容的要點給學生。可以借助課文中的關鍵詞以及它本身所具備的邏輯關系，構成板書的主要提綱。

第五，直觀性原則。板書設計的格式、字體的大小、所用粉筆的顏色、文字的布局都直接決定了學生對板書所表述的課程內容能否認真學下去。而這些都是教師在進行板書設計要精心考慮的。

三、根據板書設計的具體要求，突出板書設計的效用性

教師在實際的板書設計過程中，要注意緊扣下面幾個要求，將板書的實際效用發揮到極致。

第一，創新性。教師在掌握課程內容的基礎上，并且對該課文的板書設計有了基礎的設計以后，借鑒參考他人的板書如何來設計。取其精華，去其糟粕。推出和符合自己教學實際的新型板書設計。

第二，美觀性。小學時期的教師在板書時要切記勿使用龍飛鳳舞的文字，因為學生還處在字詞積累的基本階段，過度藝術化的字跡會干擾學生在漢字的認知，可能會對他們以后學習漢字或者寫作上造成消極的影響。所以，教師在板書出來的字體要整齊美觀，筆畫、筆順、間架結構都要規范，最好是使用標準的正楷字。

第三，準確性。板書的詞，點，線，畫，其各自安排的位置和形式，教師都要經過周密的考慮和安排。板書的內容要有條不紊，清晰明了，萬不能在課堂上隨心所欲的書寫。

第四，實效性。板書設計時的色彩和圖形要盡量簡潔明了，尤其是面對低年級的小學生，板書的內容更要能一目了然。

三、板書設計的策略，實現板書設計的操作性

第一，畫龍點睛式。板書設計要善于抓住課文的關鍵詞詞。如：課文《秋天的圖畫》，我們可以從秋天的圖畫入手，將秋天的景物的特點表述給學生，將課程內容分點有條理的列出，提出問題秋天的圖畫在作者的筆下是怎么樣的？在學生在進行簡答時，教師將秋天的圖畫的特點一條一條板書上去，這樣的緊扣文章中心，同時也鼓勵了學生參與到其中來。在板書教學的過程中，同時也可以培養學生的閱讀文本能力和語言表達能力。

第二，線條連接式。在板書設計過程中，借助于線條的連接作用，確切地表達詞語的意義，節省了板書的空間和時間，而且讓學生能快速的通過板書得到自己想要的信息，這在促進課堂的教學效率上起著十分重要的作用。

第三，課文脈絡式。板書設計要能基本表達出課文的主要內容，課文的重點和關鍵要都能在板書上一目了然，教師要在板書課文內容的過程中緊扣作者的思路和邏輯。如《坐井觀天》課文的板書設計，先分條概述故事的結構和內容，在保證學生基本了解了課程的內容以后，再分條進行概述。當小青蛙遇到不同的動物和他描述外面的世界有多大時，我讓同學們思考青蛙的態度和回答，并給出自己的回答。

第四，簡筆畫圖示式。教師要根據小學生所處的年齡段的思維特性來進行板書設計。小學生大多以形象思維為主的客觀規律，教師在進行板書設計時可以運用簡筆畫手段豐富板書的設計。

如在《觀潮》的板書設計時，我會在黑板上將不同的浪潮“一線潮”“潮頭”用簡筆畫的形式表現出來，幫助同學們理解錢塘江浪潮的恢弘。這樣能鍛煉學生們在語文閱讀上的想象力，幫助他們了解課程的內容。

結語：在小學語文的教學過程中，教師在進行板書設計時要遵循板書設計的基本原則，突出板書設計的針對性。然后根據具體的要求進行設計和再創造。小學語文板書一定會在教學過程中發揮出它的巨大的作用和潛力，促進課堂教學效果的提升，有力地促進教育教學質量的提高。

參考文獻

[1]田本娜.課程.教材.教法[N].江蘇出版社，2001，（10）

[2]袁開文.當代教育論壇：宏觀教育研究[N].江蘇出版社，2005，（06）