小學數學教學生活化的實踐研究

彭莉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學也進入到一個嶄新的時期，教學與生活相聯系成為教育工作者共同關注的問題。以往的傳統教學模式中課堂是嚴肅的，與生活毫不相干，這也是傳統教學方式的弊端，不利于提高學生的興趣，難以養成自主學習的習慣。將小學數學教學進行生活化不僅對于養成學生的數學素養大有裨益，同時可以提高學生的實踐能力，促進我國教育教學的發展。該方法將教育學和心理學作為理論基礎，結合學生自身的性格特點、生活經驗來實施。本文首先指出了目前小學數學生活化教學過程中存在的一些主要問題，并提出了自己的一些觀點和建議。

【關鍵詞】小學數學 教學模式 生活化

一、問題的提出

數學本身就是由生產生活中逐漸衍生出來的，并且不斷的適應、滿足著社會需要，為創造更加和諧的生活發揮作用。因此，可以說生活中離不開數學，同樣，數學也不應該與生活脫軌。在現代生活中，方方面面無不運用著數學知識，像計算存貸利息、購物打折、各種日常消費等等。所以，新課改提出了將小學數學教學與生活相結合，由老師創設帶有生活氣息的教學環境，或者是為學生組織一些實踐活動，目的是使學生更好的學到數學知識和方法，豐富實踐生活能力，更好的適應和服務社會。

二、存在的問題及建議

1.過分追求生活化

大多數的教育工作者都贊同將小學數學教學進行生活化，適當的聯系生活不但有利于提高學習興趣，甚至還能成為學生自主學習的動力。然而，有些老師過分的聯系生活，為了表現自己適應新的教學理念，更是將全部教育內容套上生活的外衣。有時我們會看到一些千奇百怪的公開課或者匯報課，他們為了突出課堂的新穎更是煞費苦心，然而過分的追逐和套用，不但偏離了科學道理，甚至還有可能造成誤導學生的嚴重后果。在這里，筆者要說的是并不是所有的數學都能夠進行生活化，老師們也沒有必要將全部知識披上生活的包裝，更加不要把每一堂課程都設計的如同真實生活場景。關鍵在于判斷內容是否適合，而這取決于對于學生來講是不是能夠達到幫助的效果。

2.貫徹落實生活化

在實際工作中我們經常遇到，一些老師嘴上非常贊同將小學數學教學進行生活化，但是實際行動卻只是停留在表現工作。他們只是單純的把表面功課與生活相結合，但實際內容空洞，絲毫沒有意義。比如，在講解“摸黑球”這一知識點時，老師如果只是安排學生嘗試摸球，體驗摸到每一種顏色球的可能性。顯然這樣做還是遠遠不夠的，老師們需要緊密聯系實際生活，學生應該知道知識背景，體會知識的發展歷程，他們才會積極參加到實踐中去，利用學到的理論知識和方法來處理現實當中的問題，體驗數學的重要作用。現實生活難免會吸引學生的好奇心理，勾起他們探索的欲望，這會促進很多潛能得到早日發掘，只有這樣才達到了教學生活化的最終目標。具體做法比如，在“怎樣更劃算”課程中，老師來設計一個轉盤的小游戲，某商場促銷推出了一款轉盤酬賓，顧客消費達到100元就可以獲得一次轉盤資格。該轉盤被分成二十份，當轉盤轉動起來，指示標對應紅色、綠色、黑色時顧客相應的得到一百元、五十元、二十元的優惠券。如果顧客不想參與轉盤活動，可以直接領取一張十元的優惠券。那么問題來了，顧客到底應該怎樣做才能獲取更大的優惠券呢？然后鼓勵學生積極參加討論，并認真的思考，這樣將一道數學題巧妙的融入進生活中，大大活躍了學生的腦細胞，增加了他們的數學意識，同時對于提高解決實際問題的能力有很大幫助。

3.思考和建議

老師將數學與現實生活相聯系要有自身的原則，并非所有的知識都適合與生活掛鉤，更加沒有必要把每一堂課都套上生活的包裝。小學數學教學生活化其實最需要的是實實在在，不盲目、不跟風。數學來源于生活，同時也在生活的各個角落服務著。眾所周知，數學是一門理性的學科。在這里，我們不妨將教學生活化看成是數學課程中的一道輔助教具，一方面老師傳授起來更加輕松容易，另一方面，學生理解起來也會更加順利，生活化就是這樣一劑潤滑劑。尤其對于小學數學來講，生活化保留了其傳統的嚴謹性，同時又增添了新的活力。在實際教育工作中，我們發現有些老師本末倒置，過于追求生活情景設計，反而將科學知識忽略了，將原來純粹的數學知識套上了沉重的生活外套。如此做法，必然使得教學效果大打折扣，學生將主要精力浪費在了抽絲剝繭尋找真正題目上，之后再尋求解決方法已經是暈頭轉向。他們從中無法體會學習的快樂，想要培養學習興趣更是難上加難。實際上，小學數學教學生活化就是把學生引入到熟悉的生活當中去，最大限度的開發學習興趣，活躍學生們的學習思維，讓同學們理解的更加透徹，學習的更加牢固。在以后究竟該如何看待數學和生活二者的關系，怎樣才能掌握好數學聯系實際生活的度，在新的教育背景下，都是我們應該思考和解決的問題。

參考文獻

[1]張軍.從生活入手，構建生活化的數學課堂教學[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2004（4）.

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