職業教育中創客教師的培養

胡淵

摘要：網絡與信息技術的發展，催生出創客與教育的結合，由此創客教師成為新型的教學崗位。本文基于職業教育中工業設計教學的視角，根據創客教育的特點，探索了創客教師的核心素質及培養新模式。

關鍵詞：創客教育；創客教師培養；教育的創客；職業教育；工業設計

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）10-0070-02

創客教育的主要特點

創客教育是各種教學活動、課程和環境的總和，其目的是提高學生的動手能力和行動能力，擴大其宏觀視野。它已經成為教育界流行的新趨勢，或引領未來的學習模式。其歸納起來有以下四大特點：

1.創客教育的自然性——實踐

傳統教育是把一定的知識點按照學生年齡分布在不同的時間段讓其學習，學生會因缺乏能動性而顯得機械化。而創客教育是以興趣為出發點，把學習的過程重新組合，具有強烈的目的性和情境性。因為如果學生對事物感興趣，就會不斷地去嘗試或實踐，并從多次的失敗中總結教訓，直至實現目的。在這個過程中，各種知識點和工具很快地被學會和使用，是一個很自然的學習生態。例如，在工業設計教學中，學生親自動手做模型遠比做建模練習題的效果要好得多。

2.創客教育的多樣性——融合

年齡的增長和“正規”教育的浸染，使學生可學習的范圍越來越小，這樣隨之而來的好奇心就越來越少。但如果鼓勵學生突破專業界限，參與跨專業的多學科學習就能不斷激發他們的好奇心，也許一次小小的嘗試就足以改變他們的人生。

例如，工業設計學是一門綜合性較強的邊緣學科，融合了美學、工程學、心理學、社會學、管理學等多學科理論。如果工業設計創客群體里不同學科背景的人能互相搭配，那他們就可以迅速吸收并儲備有關工業設計的知識。

3.創客教育的現實性——開放

所謂學習的現實性，就是學生可以通過現實中的一些開放性資源、平臺施展才能，并獲得相應的成就。例如，學生可以借助互聯網平臺，在學習興趣的驅使下獲得合適的輔助，在一個成熟的創客社區里實現自己的學習閉環，從而完成從菜鳥級到骨灰級的進化，這將有助于他們在現實社會中快速成長。

4.創客教育的互動性——分享

在創客教育領域中，由于結合科技的創意教學越來越受到重視，所以講授者會運用到許多互動性極強的現代信息技術和科技教具來挖掘學生潛在的創造性。同時，培養學生成為熱愛分享的人也是創客教育的靈魂。

雖然創客教育還處于起步階段，但相信未來的創客學習和教育模式必將返璞歸真，回歸到人性化、自然的生活，這將有利于更多的奇思妙想被發現和實現。

創客教師的核心素質

第一，有極限學習的能力，有自己的創客理念與思維方式，能洞悉現代科技的發展狀態，快速融入某個學科領域。

第二，有一定的創客技術。有扎實的STEAM學科知識和過硬的信息技術應用能力，能熟練掌握各種軟硬件、設備、工具、材料的應用操作，且能融會貫通、創新應用。

第三，有因材施教的教學能力，不做說教者，只做咨詢師。不是高大上、照本宣科“講”創客，而是合理啟發學生進行創造；鼓勵學生在創造中學習，而不是在模仿中學習。

第四，有一定的社交能力，能結交各類創客、校外專家、同行教師、企業工程師等，形成創客共同體，借助社會力量做好教學工作。

在從事工業設計的創客教學活動中，教師不要只重視“造”而忽視“創”。事實上，許多工業設計大師都是在構造上突破才設計出引人注目的產品形態。例如，丹麥設計師漢寧森設計的“PH燈具系列”，其特殊構造就是受到植物的啟發而“創”出的，簡單而實用。

另外，目前的工業設計教學明顯存在一些誤區，認為只要根據職業要求教會學生使用某類設計軟件，使其將來能勝任工作就可以了，不需要學其他知識，更不需要創造。這種教學模式顯然與“大眾創業、萬眾創新”的社會大環境是不相適應的。工業設計教學應積極向創客教育轉型，通過“互聯網+創客教育”新形態來帶動工業設計專業的發展。

創客教師的培養

創客教師是提升創客教育水平的關鍵因素，肩負著推進和引導創客學習和創造的重任。高等職業院校應著重培養專業型和兼職型的創客教師，其培訓工作可以從以下五個方面入手：

第一，在學校評價和考核體系的軟體環境中對創客教師展開激勵機制，獎勵他們在創客教育中所作出的貢獻。

第二，建立創客教室，合理布局創客空間，配置開展創客課程所需要的教學器材和設備，讓創客教師有動手實踐的機會。

第三，建立網絡創客交流平臺，讓創客們有“頭腦風暴”和作品展示的空間，實現網絡資源共享、實時在線評價和在線交流。

第四，加強創客教育師資隊伍建設，讓創客教師深入到科研院所及企業學習先進的前沿技術。建立兼職創客教師人才庫，向社會聘請一些超級創客來學校傳授創客理念和成功經驗。

第五，創客教師要改變心態，轉換角色，翻轉課堂。要以興趣為導向設計教案，培養學生樂于分享的團隊精神和勇于試錯的創新意識，從而打造年輕一代創客的新特質。

結束語

創客的黃金從業年齡段在20歲到30歲之間，因此，在職業教育中對適齡青年開設創客教育課程具有十分重要的現實意義，它將在充實和完善我國職業教育的框架體系、改革現有的課堂模式等方面發揮積極的作用。

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