試論如何提高小學主題班隊活動有效性

楊彩霞

【摘要】小學主題班隊活動是圍繞著某一教育主題，將德育教育內容有機地結合起來，以促進學生的全面發展，推動素質教育的發展。鼓勵學生積極主動參與到小學主題班隊活動當中，對學生的學習與成長有著積極的意義。文章圍繞小學主體班隊活動的開展，結合小學德育教育工作，根據學生的成長需要，合理的設計與組織，提高小學主題班隊活動有效性。

【關鍵詞】小學；主題班隊活動；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為小學教育教學的重要工作內容，小學主題班隊活動的有效開展，是圍繞學生健康茁壯地成長來展開的。在教師的組織和指導下，開展生動多元的主題班隊活動，以培養學生正確的價值觀念和思想品質，具有重要的教育意義。小學主題班隊活動有效開展，為學生的學習與成長指引正確的方向。

一、小學主題班隊活動有效開展的要點

（一）主題鮮明

小學生正處于學習和成長的初始階段，形成正確的價值觀念以及養成良好的思想品質是十分重要的。具有德育教育職能的小學主題班隊活動，需要圍繞學生的成長需求，結合小學教育的實際情況，以更加鮮明的主題來展開班隊活動。吸引學生積極主動的參與其中。在組織和設計小學主題班隊活動的過程中，需要充分了解學生的興趣、愛好，并以此為參照來設定主題，受到學生的歡迎和認可，進而更好地達到德育教育的目的。學生是小學主題班隊活動的主體，而教師作為組織者和引導者，在班隊活動當中給予學生更多的幫助。在鮮明的主題下，學生能夠自主參與到班隊活動中來，并在其中獲得更多展示和發揮的空間，讓學生在實踐和思考的過程中，全面提升自身素質，從中收獲更多，進而養成良好的行為習慣。

（二）形式多樣

小學主題班隊活動不能局限于某一種形式或模式當中，需要做到形式多樣，才能充分滿足學生的個性需求。根據小學生的個性特點，開展新鮮、多元的主體班隊活動，以吸引其參與的興趣和熱情。以更加自由開放的形式來開展活動。讓學生以輕松自由的心態進行學習和討論。如果局限于某一種形式或模式當中，學生參與主題班隊活動會受到很大的約束，存在緊張感，不能充分釋放自己的個性，小學主題班隊活動的功能與價值也無法全面、完整的展現出來。因此，小學主題班隊活動需要滿足學生求新求異的天性，開展形式多樣的主題班隊活動，讓學生從中獲得更好的體驗，更加積極主動的接受思想政治教育、德育教育以及心理健康教育等內容，小學主題班隊活動有效開展的價值也得以體現出來。

（三）切合實際

在主題鮮明、形式多樣的小學主題班隊活動當中，必須要結合小學教育的實際。包括小學的師資力量、當下的社會環境以及學生自身的個性。在主題班隊活動的組織與設計的過程中，需要切合生活實際，拉近學生與主題班隊活動之間的距離。主題班隊活動不需要設定多么宏偉的目標，而是從小學生學習和生活中的小事著手，以小見大，由淺及深，深入的理解班隊活動的主題，在潛移默化當中影響著學生，達到教育的效果，提高了小學主題班隊活動的有

效性[1]。

二、小學主題班隊活動有效開展的新思路

（一）科學合理的組織和設計

基于小學教育功能工作的具體任務，根據各班級實際情況進行調整和轉變，并讓學生了解主題班隊活動組織與設計的過程和內容，并提出自己的看法和意見。教師對于其中一些良好的意見和建議予以采納，使學生在參與主題班隊活動當中獲得成就感。學生能夠參與到班隊活動的組織和設計當中，分工協作，與教師和同學共同完成主題班隊活動的組織和規劃。西華師范大學附屬小學在開展主題班隊活動的過程當中，根據班級的特點以及學生的個性，分別組織設計了讀書活動、繪畫活動、文體活動等多種形式的班隊活動，學生可以根據自己的興趣和愛好進行選擇，參與到自己喜歡的班隊活動當中去。根據小學教學的具體內容以及學生的年齡層次進行科學合理的組織與設計，讓不同年級、不同個性的學生都能在參與班隊活動的過程中收獲更多，開展小學主題班隊活動的效果也得以體現出來[2]。

（二）主題班隊活動中的教育滲透

小學主題班隊活動具有重要的教育職能，包括思想教育、德育教育以及心理健康教育等多項內容。在科學、合理的組織和設計當中，鼓勵學生積極、主動的參與，并在班隊活動當中收獲成就感和自信心，能夠以更加樂觀向上的心態投入到學習和生活當中，從認知、情感以及行為三個層面提升學生的思想品質，進而樹立正確的價值觀念，學生能夠從中學會更多為人處世的道理，養成良好的行為習慣，實現主題班隊活動中的教育滲透，以更好地提高小學主題班隊活動的有效性[3]。

三、結論

小學主題班隊活動有效開展，圍繞著主題鮮明、形式多樣和切合生活實際的基本要點，充分發揮德育教育的重要職能開拓全新的教育觀念和思路，科學合理的組織和設計，加強教育滲透，有效開展小學主題班隊活動，對小學生的學習與成長有著積極的促進作用。除此之外，小學主題班隊活動對于提高小學生學習心理，促進學生情感的發展和整個意識的提高都有著重大的幫助。

參考文獻

[1]盧梅英.春風化雨潤“心”無聲——在主題班隊活動中滲透心理健康教育策略初探[J].華夏教師，2013（10）.

[2]張若青，李丹.淺談小學班隊會設計[J].學周刊，2012，（13）.

[3]許倩.基于學生成長需求的班隊活動設計與組織[J].基礎教育，2009（2）.

（編輯：馬夢杰）