合作學習在小學語文教學中的運用

魏繼祖

【摘要】小學語文教學是小學教育的重中之重，語文學科是學習各門學科的基礎。在新課標改革的進程中，對于小學語文教學方式也是層出不窮，其中合作學習成為大多數教師運用的教學模式。通過合作學習，能夠將教師教學時的課堂氛圍充分調動起來，并且激發學生對于語文學習的興趣，使學生的學習成績有了很大的提高。本文針對合作學習在小學語文教學過程中出現的問題以及解決方法進行簡要的分析。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標的實施，將傳統的教學模式進行了革新，新的教學方法也隨之出現。合作學習也是在新課標實施過程中的產物，要求教師在課堂中運用小組合作學習的方法進行教學。學生在合作學習的過程中，不僅能夠有效完成教師交給的任務，而且還能夠培養學生的團隊合作能力，對學生今后的發展有著重要的意義。所以，合作學習的推進對于教師教學質量，學生學習成績的提高都有著重要作用。

一、合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）合作學習過于形式化，沒能發揮應用的效果

在實際教學過程中，教師對合作學習的內在含義不能很好地把控，導致小學語文教學課堂上的合作學習過于形式化[1]。雖然合作學習使得小學語文課堂的氛圍活躍，但是學生的參與度卻沒有達到預期的效果，教學質量并沒有提升。一些語文基礎比較好的學生能夠充分的完成教師所下發的任務，而那些語文基礎差的學生卻不能很好地融入課堂教學，對于知識的學習做不到很好地吸收，使學生失去對語文學習的興趣。所以，合作學習的實施必須要由教師正確的指導，否則就會適得其反，使語文教學質量不能有效提升。

（二）學生被動進行合作學習

學生進行合作學習的主要目的就是使學生在自主學習的過程中發現問題，并且通過小組之間研究討論解決問題。但是現階段小學語文教學過程中，時常會出現學生之間缺乏溝通，各自堅持自己的看法，使得學生之間的關系緊張，達不到合作學習的教學效果。教師在教學過程中沒有充分考慮到學生在語文基礎，學習習慣等方面的差異，將合作學習理念強加在學生身上。在學習過程中，存在著學生被動進行合作學習的情況，使得語文基礎好的學生成績越來越好，語文基礎差的學生成績逐漸下降，學生成績兩極化的現象越發嚴重。

（三）教師沒有起到很好的引導作用

新課標的實施要求將學生作為課堂學習中的主體，教師在課堂教學過程中要起到好的引導作用。現階段，部分教師對于學生的學習成績過于重視，忽略學生的學習過程，沒有起到正確的引導作用，使合作學習過于形式化[2]。教師作為小學語文課堂教學的引導者，需要將課程進度、學生的學習情況、對課堂時間的安排等進行合理掌握，達到最好的教學效果。

二、合作學習在小學語文教學中的合理運用

（一）充分發揮教師的引導作用

在小學語文教學的過程中，教師需要進行積極的引導，并且充分利用合作學習的優點，讓學生理解合作學習就是小組成員之間互相進步，互相學習的過程。在發現問題時，小組成員之間通過討論解決問題；在合作學習過程中對于自己的看法和意見可以自由闡述，對于其他小組成員的觀點也要給予相應的尊重，取長補短，不斷完善自身文化素質。如果在合作學習過程中學生對于語文學習遇到了困難，這時，教師就要發揮自身的引導作用，引導學生解決問題，并且培養學生解決問題的能力。

（二）對合作學習的內容與目標要合理進行制定

合作學習不是對所有語文課堂都適用的。不同的課堂內容合作學習的效果也不盡相同。例如在小學三年級上冊《小攝影師》這一課時，對于這課中“攝”“媚”“鞠”“躬”“秘”等陌生的字進行講解，教授學生陌生字的寫法，并鍛煉對陌生字默寫時就不需要進行合作學習，但是處理課后習題“從課文的許多地方都可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。”時，則需要運用合作學習。教師需要制定“找出表現高爾基喜愛小男孩的地方，并且進行閱讀”的合作學習目標，讓小組同學之間進行積極的討論，互幫互助。學生們能找到的地方都不一樣，但是經過相互之間的溝通，都能將文中表現高爾基喜歡小男孩的地方都找出來，并且進行閱讀。通過合作學習，不但教師的教學質量有了很大的提升，而且學生的學習成績也有了很大的提高。對于合作學習的內容與目標要進行合理制定，以達到預期的教學目的。

（三）在合作學習過程中培養學生的學習興趣

只有將在合作學習過程中的學習興趣充分的培養出來，才能使學生積極主動的參與到合作學習當中來[3]。合作學習在小學語文教學過程中的有效利用，可以使學生的團隊合作能力，溝通能力得到充分的提高。在小學語文合作學習的過程中，對于學生獨立思考，自主學習的觀念積極培養，使學生的學習能力能夠更好發揮出來。

（四）在合作學習過程中培養學生對語文知識的積累

小學語文教學就是教育學生對于各種陌生詞，各類詞匯的不斷積累的過程。合作學習不但能使學生對于陌生字、詞匯等基礎知識進行積累，而且還能加深學生對于基礎知識的印象，對以后在寫作等方面使用時提供了很好的保障。教師在培養學生口語表達能力時，也要對學生進行合作學習，通過對話練習使學生的語言表達能力逐漸提升。

三、結束語

總而言之，合作學習在小學語文教學過程中發揮著很大的作用。既可以有效地完成教師的教學目的，又可以提高學生的語文成績，還能培養學生的團隊合作能力，在合作學習過程中，一起進步，相互學習。雖然在合作學習的過程中也會存在著一定的問題，但是通過教師的正確引導，使合作學習成效得到了最大的發揮。合作學習也逐漸養成了學生良好的語文學習習慣，推動了語文教學的發展進程，實現了科學教學的目的。

參考文獻

[1]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）.

[2]周本香.合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（4）.

[3]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015（23）.

（編輯：陳岑）