合作學習在小學語文教學中的應用

溫慧芳

【摘要】合作學習是小學研究性學習的主要活動形式。所以在小學語文的教學活動中，很多老師都會采取這樣的教學手段。但是目前，合作學習在實施的過程中還是存在著許多不足之處。面對這樣的情況，本文針對合作學習的具體的應用情況，對于不足進行有意識的改進。提高合作學習的有效性，提高小學生學習語文的興趣，使師生之間的關系變得更加親近，提高每一個學生的集體榮譽感。

【關鍵詞】合作學習；小學；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

合作學習以一種教學模式的形式走進我國的小學語文教學中，這是我國小學語文教育順應新課改的具體要求，是進行素質教育的一種重要的措施。利用這種教學模式可以使每一個學生都可以參與進具體的教學活動中，使每個學生都得到應有的鍛煉的機會，增強了集體合作的精神，將傳統的教學中教師和學生之間進行單項交流進行了改變，對小組的成員進行指導，既可以將群體的優勢發揮出來，也可以將個體的學習能力進行有效提高。

一、小學語文合作學習的具體模式

小學語文教學中加入合作理念就會衍生出合作學習模式，指的是在小學語文教學過程中，將全班的學生分成幾個不同的小組，需要教師在旁邊盡心有效的點撥和參與，也可以親身參與進來。學生自己通過自主探究和具有互動性的學習活動，和小組中的其他成員進行有效的配合，使小組內部的每個成員都可以進行共同的發展。在這種教學模式下，學生是課堂的主體，而教師主要發揮指導作用。合作學習主要包括以下四個部分：

（一）分組：合作學習的主要組織形式就是分組，這是學生進行合作學習的主要空間。合作學習的效率效果由合理的小組劃分決定的。教師應該將學生的年齡特征、能力傾向、性格特點等進行有效的結合，選擇出最科學合理的分組方式。

（二）語文是具有生命的學科，小學語文的教學過程離不開學生的自主學習和合作學習。利用合作學習的教學方法最先要做的就是為學生的合作學習確定出明確的論題。教師可以采用布置作業等方式，給學生提供自主學習的機會，將教材的相關內容進行結合，讓學生自己去發現問題、解決問題，讓學生利用自己學過的知識對問題進行解答。在合作學習整體過程中，教師應該借助學生的體悟和感受，將學生的學習欲望激發出來。

（三）在交流的過程中，教師應該調動每一個學生的積極性，鼓勵他們大膽說出自己的看法，從多個角度進行教學，對于學生交流的范圍和進度的具體問題教師應該時刻的掌握，在這個過程中教師應該給予科學的指導，既要提高學生的活躍度，又要控制學生交流的具體內容和時間，防止浪費時間、脫離主題等現象發生。教師還要將學生的視野不斷拓寬，讓學生學會利用各種有效的資源，將自己學到的內容進行鞏固。

二、小學語文合作學習應該遵守的規則

無論做什么事都要有一個規矩限定，小組學習也是一樣的道理，應該給學生們一個規則，讓他們的具體活動都按照規則進行具體的操作，這樣才有利于更快地將教學效率提高起來。為學生設立一個具體的主題，讓學生自己去獨立思考，想出自己認為是最好的辦法，然后再以小組為單位進行合作討論，每個小組討論結束后，將每個成員的所有的想法進行綜合，然后選出本小組最好的方案，每個小組選出一個匯報員負責向班級報告。這樣一來，每個學生都可以參與到方案的制作當中，將學生的積極主動性激發出來，提高學生的獨立思考能力和合作能力。

三、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）將各組的成員進行合理的安排，增加學生的合作信心

小組可以安排到4-6人，最好是4個人一組。教師應該將學生的各個方面的差異進行考慮，尊重每一個學生，將學生的學習能力、愛好興趣、日常表現和考試成績進行一定的綜合，選擇一名能力強又學習好的學生擔任組長，讓組長幫助老師去管理學生。可以采取輪流當組長的方式，提高每個學生的領導和組織能力，既可以激發學生合作興趣，又能增強學生的合作信心。

（二）引導學生進行獨立思考，為合作學習奠定基礎

進行合作學習之前，對于將要討論的話題，教師必須首先引導學生去進行獨立思考，將這樣的話題由教師進行具體的梳理，將教材的重點和難點體現出來，還要把學生們理解不了的疑點單獨拿出來。這樣的疑點不能過多，而且要具備一定的討論價值，學生應該根據自己提出的問題，對于語文學習變得更加明確。

（三）訓練學生的合作學習的技能

學生在合作學習的過程中，主要通過討論、爭辯、傾聽等具體的形式來開展合作學習的。想要將小組合作交流的學習有效的開展下去，學生既要學會傾聽、討論、表達，又要學會組織和評價。合作學習中的評價包括學生之間的互相評價和自我評價以及學生對于老師的評價，還可以將教師的范本進行充分的利用，用來引導學生的具體的評價。

（四）在合作學習中提高學生的動口、動腦、動手的能力

根據語文學科自身的特點，要求學生的語言表達能力和語言組織能力都要非常的強。一定要讓每個學生知道如何將自己的意思表達出來。教師在組織合作學習時，應該在黑板上給學生寫好回答的流程，讓學生們知道先說什么，再說什么，將自己的探究過程進行主要的明確。

四、結語

總而言之，合作學習在小學語文教學中具有非常大的作用，這是一種非常方便又可以取得很好的效果的教學方式，教師應該積極的應用起來，提高我國小學語文課堂效率。

參考文獻

[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012（5）.

（編輯：龍賢東）