論高校教育管理執(zhí)行力缺失的成因及對(duì)策

【摘要】我國(guó)目前眾多高校教育管理工作中存在執(zhí)行力低下的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了員工責(zé)任心不強(qiáng)，降低了學(xué)校的整體形象。而針對(duì)工作效率低下，制度缺失等問(wèn)題，筆者在本篇文章中也提出了解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育管理；執(zhí)行力；缺失

一、高校教育管理執(zhí)行力低下的弊端

（一）教育工作者責(zé)任感逐漸降低

無(wú)論是在高校，還是在企業(yè)，為了提高整體員工的工作效率，使得每個(gè)人員都可以做到各盡其職，單位通常會(huì)根據(jù)員工自身特點(diǎn)來(lái)合理分配崗位，使每位員工的價(jià)值可以得到充分發(fā)揮。但是執(zhí)行力的缺失，暴露出高校對(duì)崗位的分工不明晰，在遇到事情的時(shí)候，各部門之間會(huì)相互推諉，導(dǎo)致事情朝著惡性化的方向發(fā)展。學(xué)校中每位行政管理者都規(guī)避大問(wèn)題，這種自私的心理會(huì)很快在員工內(nèi)部蔓延，導(dǎo)致絕大多數(shù)員工消極怠工，領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，也無(wú)法第一時(shí)間完成。

（二）拉低學(xué)校的整體形象

學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定有序的開(kāi)展，離不開(kāi)規(guī)章制度的管理，學(xué)校行政管理部門作出的每個(gè)決策，都會(huì)影響到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。制度規(guī)章越完善，學(xué)校的形象則越美好。相反如果學(xué)校缺少健全的規(guī)章制度，則會(huì)導(dǎo)致行政管理的效率低下，影響到學(xué)校的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低。高校的學(xué)生精氣比較旺盛，如果缺少嚴(yán)格的制度加以管理，恐怕不僅會(huì)影響到學(xué)校在社會(huì)中的名聲，更會(huì)降低整體學(xué)生的素質(zhì)，不利于學(xué)校更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）工作責(zé)任分配不明確

如果學(xué)校缺乏嚴(yán)密的管理制度，行政管理者的分工不明確，則會(huì)影響整體的工作秩序，很多的工作無(wú)法落到實(shí)處，這也就導(dǎo)致了各種校園事故的發(fā)生。誠(chéng)然每個(gè)學(xué)校都會(huì)發(fā)生些事故，這是可以理解的。但是如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有及時(shí)解決問(wèn)題，改進(jìn)自己的工作方式，只會(huì)加重這些隱患。教育系統(tǒng)不健全導(dǎo)致了各項(xiàng)教育活動(dòng)也無(wú)法得到有序的開(kāi)展，一旦出現(xiàn)了責(zé)任事故，則會(huì)存在各個(gè)工作人員相互推諉的現(xiàn)象，沒(méi)有專門的人員來(lái)負(fù)責(zé)，這降低了高校運(yùn)作的整體質(zhì)量。

二、高校教育管理執(zhí)行力缺失的原因

（一）個(gè)人責(zé)任意識(shí)不足

高校的平穩(wěn)運(yùn)作離不開(kāi)行政管理人員的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是有指令是一方面，另一方面更需要每位工作人員都能堅(jiān)守自己的崗位，秉著踏實(shí)的態(tài)度去完成教育工作。態(tài)度上面存在的偏差，是導(dǎo)致上級(jí)指令無(wú)法完全落實(shí)的最大根源。崗位工作人員對(duì)教育工作沒(méi)有足夠的重視，在處理各項(xiàng)事物的時(shí)候比較草率，因?yàn)樨?zé)任心的缺失而導(dǎo)致教育中存在不少的問(wèn)題；有的工作者雖然能夠按照領(lǐng)導(dǎo)指令完成任務(wù)，但是完成的任務(wù)量缺失大打折扣，使得工作為達(dá)到預(yù)期的效果。工作效率低下影響了高校工作有序開(kāi)展，各項(xiàng)工作落實(shí)不到位導(dǎo)致了預(yù)期目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，員工缺少工作的責(zé)任心導(dǎo)致行政執(zhí)行力整體低下。

（二）缺少制度規(guī)范約束

雖然很多高校都已經(jīng)建立了相對(duì)比較完善的管理制度，但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，很少有學(xué)校能夠?qū)⑦@些制度都很好地落到實(shí)處。在處理較大事情的時(shí)候，管理者之間為了推卸責(zé)任都不愿意去承擔(dān)，導(dǎo)致許多公共事務(wù)沒(méi)有人愿意去做，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)之間也存在著嚴(yán)重的推諉現(xiàn)象，基層的執(zhí)行人員對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的命令也只是敷衍了事，這些情況都導(dǎo)致了完善的規(guī)章制度被束之高閣，形同虛設(shè)。制度是抽象了，只有當(dāng)制度被管理者真正地落實(shí)了，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如果實(shí)踐工作不到位，只會(huì)導(dǎo)致制度失去了權(quán)威性和說(shuō)服力。

三、提高高校教育管理執(zhí)行力的措施

（一）逐步完善學(xué)校規(guī)章制度

為了使學(xué)校各項(xiàng)教育工作能夠有序進(jìn)行，各大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合本校經(jīng)常出現(xiàn)了一些教育問(wèn)題來(lái)制定詳細(xì)的規(guī)劃方案，不斷完善制度的具體規(guī)定，使得教學(xué)管理更加細(xì)節(jié)化、規(guī)范化，每項(xiàng)工作都能做到有章可循。制度應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)校日常工作的各個(gè)方面，包括每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、課標(biāo)的制定、考表等審批方面的制度。在完善制度規(guī)章的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)設(shè)定專門的人員來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督制定的執(zhí)行情況，同時(shí)也可以引入學(xué)生的監(jiān)督。每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)老師本學(xué)年度的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且采取匿名的方式寫(xiě)出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，督促老師完善自己的教育方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。制度規(guī)章的不斷健全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，也可以保證學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃得到有效的落實(shí)。

（二）科學(xué)規(guī)劃學(xué)校管理工作

教學(xué)管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)這教學(xué)管理工作的開(kāi)展，而教學(xué)信息的管理是制定教學(xué)管理決策系統(tǒng)的前提，該管理工作主要包括對(duì)各種教學(xué)信息的甄別、傳播以及發(fā)布等。學(xué)校在完善上述兩種系統(tǒng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括了巡視員制度、聯(lián)絡(luò)員制度等，能夠讓學(xué)生與老師、不同管理人員之間及時(shí)的溝通，獲得反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作的方式。

（三）健全學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)的健全主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展：首先管理人員應(yīng)當(dāng)分工明確、各司其職，不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)。不同崗位的工作者應(yīng)當(dāng)由不同的職責(zé)，承擔(dān)不同的義務(wù)；其次鼓勵(lì)不同崗位之間工作者相互競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高他們的責(zé)任意識(shí)，刺激他們提高執(zhí)行力。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)雖然有眾多該校，但是能夠聞名與海內(nèi)外的高校卻是寥寥無(wú)幾。從這個(gè)現(xiàn)象可以看出，我國(guó)學(xué)校不僅要注重平時(shí)的教育工作，更應(yīng)當(dāng)提高教育管理的執(zhí)行力，使得各項(xiàng)教育任務(wù)能夠有效落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介

姜佩（1985-），男（漢族），河南省平頂山市人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，主要從事人力資源開(kāi)發(fā)與管理方面研究。