如何在體育教學中科學合理地選擇體育游戲

李曉林，賈建良

（1.麟游縣青少年校外活動中心，陜西 寶雞 721599；2.寶雞文理學院，陜西 寶雞 721007）

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如何在體育教學中科學合理地選擇體育游戲

李曉林1，賈建良2

（1.麟游縣青少年校外活動中心，陜西 寶雞 721599；2.寶雞文理學院，陜西 寶雞 721007）

摘 要：在體育與健康課中運用體育游戲極大地調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氛圍、提高了課堂效率。在運用體育游戲中一定要科學合理地選擇具有教育性的體育游戲，促進學生快樂、健康成長。

關鍵詞：體育教學；體育游戲；科學合理；教育性

投稿日期：2015-12-19

體育游戲起源于人類生活，屬于教育的范疇，是一種以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代體育教學方法。在體育教學中普遍采用一種行之有效的教學方法，深受廣大體育教師的喜愛。一種好的方法只有合理、科學地應用才能取得預期的效果，在體育教學過程中科學合理地選擇體育游戲尤為重要，既要有教育性，也要有科學合理性。

1 在體育教學過程中選擇體育游戲要有教育性

體育游戲是游戲的一種，來源于生活，它具有娛樂性、教育性、競爭性，在學校體育教學過程中選擇體育游戲一定要有教育性。

體育與健康課程目標明確提出培養學生的心理健康與社會適應能力，重視培養學生的自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與競爭意識，幫助學生掌握調節情緒和與人交往的方法。體育游戲是為體育與健康課服務的，就要貫徹體育與健康課的目標任務。體育游戲既要發展學生的跑、跳、投及靈活和協調的身體素質，又要培養學生遵守規則、認真鍛煉、發揚集體主義精神和團結友愛的品質。例如，在“籃球運球接力”游戲中，有的學生沒有遵守規則，負責裁判的學生也沒有發現，教師要引導學生遵規守法、誠實守信。有的組配合不默契，教師要引導學生發揮集體力量，團結協作，培養學生良好的思想品德，做一個遵紀守法的好公民。在體育游戲活動中要善于總結，充分挖掘活動中的積極因素，在活動中受到教育，集活動和教育為一體，發揮體育游戲的教育功能，使體育與健康課程的三維目標落到實處，全面實施素質教育。

在體育與健康課的教學中，教師選擇體育游戲活動的內容一定要積極向上、健康，不能有不健康的內容及思想。改革開放以來，國外一些先進的教學思想和理念在國內得以發展，有的活動與我們國家的教育思想不一致，我們要有選擇地開展，不是所有國外的活動我們都能用。部分落后地區教師匱乏，師資明顯不足，教師水平高低不齊，把一些鄉村比較低級庸俗的游戲活動也搬到課堂上，如“過獨木橋”等。教師選擇體育游戲活動時不能只考慮游戲的活動性，同時也要考慮活動的教育性，這樣才能促進學生的健康成長。

2 在體育教學過程中選擇體育游戲要科學合理

體育游戲應為體育與健康課服務，要和體育與健康課的教學環節和內容相符合。教學的環節主要有準備活動、基本部分、結束部分，不同的環節有不同的要求，體育游戲同時也要為教學內容服務，下面就不同的教學環節和教學內容作具體分析。

準備活動部分要選擇的內容以活動為主，使學生的身心達到一定的水平，以利于正常的教學，為基本部分做好準備。有的教師選擇的體育游戲恰好不能達到準備活動的要求，不能起到準備的效果。如在準備部分選擇的“貼膏藥”“丟手絹”等游戲，這類游戲只有兩三個同學在活動，其他同學要不站著，要不坐著，十多分鐘時間，有的同學連動都沒有動一下，它的課堂效益僅有十分之一二，浪費了時間，還沒有達到準備活動的目的。在準備活動部分選擇這類體育游戲是非常失敗的，也是不合理、不科學的。應該在準備部分選擇全體同學都能積極參與的體育游戲，如“捕魚”“開火車”等游戲。

在基本部分要根據教學的內容和學生掌握運動技能的程度科學地選擇體育游戲。教學內容若是耐力素質練習，運動技術含量不太大，學生練起來就枯燥乏味，沒有興趣，缺乏激情，教學效果就不好。教師可以選擇“分組接力”等有競爭性的體育游戲，引導學生樹立團結協作的精神，從而實現教學目標。也可以選擇“障礙跑”等挑戰性的體育游戲，培養學生超越自我、克服困難的精神，激發學生練習的興趣，從而有效地完成教學任務，實現教學目標。

教學內容若是球類、田徑中運動等技術含量較大的、學生不太容易掌握的，在選擇體育游戲時應更加注意其科學合理性。運動生理學告訴我們，運動技能的形成分3個階段：第1階段是泛化過程，動作僵硬，不協調，出現多余動作，做動作非常費力，極不穩定；第2階段是分化，通過練習初學者對運動技能有初步了解，不協調多余的動作逐步消除，錯誤動作得以糾正，能比較連貫，初步建立了動力定型；第3階段是鞏固過程，動作基本準確、優美，而且某些動作環節還可能出現自動化。只有在鞏固過程中運用體育游戲，讓學生在競爭中愉快地活動，從而鞏固、提高和運用已掌握的技術動作，才能收到較好的效果。如果在第1、第2階段就運用游戲形式來組織學生練習，學生技術動作不穩定，還想著完成游戲，容易使學生緊張、焦慮，容易出錯，反而掌握不了技術動作，有點拔苗助長。例如，在籃球運球教學課中，學生基本的運球技術還沒掌握，教師就安排“運球接力”游戲，學生基本運球技術不穩，結果滿場滾的都是球，游戲的效果也達不到，學生的運球技術更得不到提高和發展，影響了學生學習的積極，使教學任務不能順利完成，教學目標也無法實現。

選擇體育游戲還要結合學生的學習水平。體育與健康課程標準把學生分為6個階段的學習水平，各學習水平階段學生的年齡、智力水平、身體素質、運動能力、心理及生理發育狀況都有著極大的差異，在選擇體育游戲時都要考慮到。

處于學習水平一和學習水平二階段的學生，在體育與健康課中可以不考慮性別的差異，但在安排體育游戲時要考慮到他們的運動能力和身體素質，分組盡量要公平，才能激發學生的興趣，積極主動地參加練習。學習水平一和學習水平二階段的學生智力因素較低，選擇體育游戲時要多安排一些歡快的、娛樂的、趣味性強的，增強學生練習的積極性；同時不能安排智力性較強的體育游戲，智力水平達不到，做游戲時太費力，也容易挫傷他們的參與積極性。

處于學習水平三和學習水平四階段的學生基本是小學五六年級和初中生，男生和女生生理變化越來越明顯，智力水平顯著提高。男生的力量相對女生越來越強壯了，身體的速度、協調性、靈敏性極大地提高了；而女生的速度、協調性、靈敏性和男生相比有顯著的差距，更何況部分女同學發育得比較早，第二性征已顯現出來，生理期也已來臨。但處于該階段的學生并未完全發育成熟，具有膽大、追求新異的冒險精神。選擇體育游戲要考慮學生性別的差異、運動能力的差異、身體素質的差異，同時也要考慮到他們的心理、生理發育未完全成熟，要注意安全，提前消除不安全因素，要求學生嚴格按照要求去做，預防不安全事故發生。

處于學習水平五和學習水平六階段的學生基本是高中生和大學生，他們基本發育成熟，自律性較高，智力水平，身體素質，運動能力基本定型，男女差異較大。選擇體育游戲時男女要均衡，難度和量的選擇上要基本成人化，智力性和運動技術的要求要稍微高一點，娛樂的成份可以少一點，主要考慮順利完成課的任務，達成課的目標。

在體育與健康課的教學中選擇體育游戲要慎重，應考慮到各個方面的因素，科學合理地選擇體育游戲，同時也要精心、細致、嚴密地組織，科學、公平、公正地進行評價，調動學生學習的積極性和主動性，才能充分發揮體育游戲的強大功能，促進學生全面健康的發展。

參考文獻：

[1]郭愛麗.體育教學運用體育游戲應注意的幾個問題[J].中國教育技術裝備，2009 （22）.

[2]劉漢揚，陳家琦.運動生理學[M].北京：人民體育出版社，1995.

[3]張明偉，呂東旭.運用體育游戲應注意的幾個問題[J].中國學校體育，2004，（6）.

通訊作者：賈建良（1969～），中教高級，本科。研究方向：體育教學。

作者簡介：李曉林（1970～），中教一級，本科。研究方向：運動訓練。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.054

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-109-02