新時期加強高校師德建設研究

肖開學

[摘 要] 高校是實現我國人才戰略的重要基地，高校的教師隊伍建設直接關系著文化傳承和人才戰略的實現，而師德建設對高校教師從精神層面提出了行為要求和內在心理要求。由于受到師德建設工作機制薄弱、價值多元化沖擊和“德”“才”評價標準失衡的限制，需要從發揮高校黨員和黨組織的先鋒模范帶頭作用，強化高校教師教育、服務、管理觀念，完善師德建設考核機制、激勵機制和保障機制三個方面作為著力點，進行高校師德建設。

[關鍵詞] 高校；教師； 師德建設

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 08-0058-02

黨的十八大提出扎實推進社會主義文化強國建設的要求，以全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局，不斷開拓生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。更是提出尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。高校教師作為文化的傳播者和引路人，對文化強國和人才強國的實現具有舉足輕重的作用，師德建設由此也提上日程。

一 新時期高校師德的內涵

高校師德建設關系著中華文化的傳承和發揚，關系著人才培養的方向，是提升教師綜合素質的主要載體，是檢驗高校辦學水平的一項重要指標。2007年9月，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中，賦予了師德與師德建設新的時代內涵：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。”高校是特殊的文化生態圈，以“教書育人”為主要活動，遵循學生成長成才規律，通過開發智力，傳播科學文化知識，培養受教育者正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生樹立崇高的人生信念和理想，培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化事業的接班人和建設者。師德建設是教師隊伍建設的核心，是全面推進素質教育的基本保障，是我國社會主義道德建設重要組成部分。

高校是培養高素質人才的搖籃，廣大教師是大學生認知世界和改造世界的引路人。教師通過發揮自身的才智實現職業理想和個人追求，而師德是教師充分發揮才智的保證。聯合國教科文組織總部也認為：“教育首先是一種道德和倫理的專業。”故此，師德包括：嚴謹治學，高尚的敬業精神，從嚴治學，熱愛學生，甘于奉獻，具備崇高的師品，淵博的知識儲備，扎實的專業技能，富有吸引力的人格魅力。簡言之即以德為先，德才兼備，是高校教師個人思想道德品質和才能的綜合素質的體現。

二 新時期高校師德建設存在的制約因素

由于西方多元價值觀的沖擊，加之我國經濟發展的不平衡，以及新時期高校建設重心的轉移，高校師德建設受到各方面的影響和制約。主要表現如下。

1 價值多元化的沖擊

隨著改革開放的深入，我國以積極主動的優美姿態加入到世界這個大競技場中，在世界民族之林中閃閃發光。近幾年的迅猛發展充分證實了世界需要中國，中國需要世界。開放的格局為價值多元化的形成提供了時代大環境，主流文化導向功能減弱，價值取向趨同化，道德評價標準弱化。享樂主義、狹隘功利主義、個人主義等強調個人利益的價值觀充斥著國人的精神領域。

價值多元化的沖擊，一方面開拓了國人的眼界和豐富了國人的精神，另一方面卻使國人的價值取向迷失了方向，從而導致社會道德失范，道德問題嚴峻。高校作為人才聚集地和思想引擎，以其輻射的作用培育和引導全社會不同群體的價值觀、世界觀和人生觀，具有典型的示范和標桿作用。教師作為擁有最具體、最生動、最具深遠影響力的影響者，其受到首先是一個人且更是一個社會人特性的局限，教師也會成為價值觀沖擊后的受體，師德也會不同程度的受到直接的消極影響。

2 師德建設工作機制的薄弱

黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，明確指出要提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感，不斷向系統性、有序性、能動性的師德建設方向邁進，建立健全并完善師德建設的長效機制，有效推動社會民風、大學校風、師生學風的發展。師德建設工作機制包括了教師資格準入制度、師德建設的學習培訓機制、師德建設的激勵約束機制、師德建設的考評監督機制。而師德建設工作機制的薄弱主要表現在以下幾個方面：教師準入把關不夠嚴格，存在走后門；學習培訓機制形式化；激勵約束機制不協調，約束多余激勵；考評監督標準缺乏科學性和合理性，等等。

3 “德”與“才”標準失衡

“德”是廣大教師從事教育職業中形成的比較穩定的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為等因素的總合；“才”則是指專業素養?！暗隆辈荒苊撾x“才”的支撐，“才”不能背棄“德”的方向。師德建設應當“以德為先，德才兼備”，而不能一味地追求專業知識的深度，而忽視教師道德和倫理素養。由于廣大人才學歷呈歷年上升趨勢，部分高校引進教師過程中更加強調學歷，對德的考評標準卻流于形式。另外，在日常考核中，對“德”的評價標準無法實際地操作。這些情形都導致“德”與“才”標準失衡成為高校師德建設的一大障礙。

三 加強高校師德建設的著力點

1 發揮高校黨組織和黨員的先鋒模范帶頭作用

高校黨組織和黨員應當充分發揮黨組織在高校師德建設中的戰斗堡壘作用，在工作中和生活中踐行社會主義核心價值觀和社會主義道德觀。黨組織通過選拔、培養、發展和吸收先進個人成為其成員來實現黨的教育、管理、服務目的，在師德建設中具有重要的作用，因此，基層黨組織的建設是高校師德建設的排頭兵。先進的黨員教師更是聯系上級黨組織和群眾教師的紐帶和橋梁，應當充分發揮出其先鋒模范作用，以身作則，為人師表，在高校師德建設工程中添磚加瓦。

2 強化高校教師教育、服務、管理觀念

百年大計，教育為本。教育是教師的天職。牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻。教師以教書育人為己任，故此高校的教師應當具有寓教于樂、寓教于行，寓教于思的教育觀念。教師的工作性質，決定了它是一項服務人民、服務社會、服務國家、服務人類的偉大事業，師德建設更是教師道德觀和價值觀的集中體現，是我國教育事業不可動搖的重要精神內涵。教師的工作不是簡單的傳遞和灌輸知識的育人行為，也是一種管理行為，通過對學生的管理，使學生產生對規則的遵守和法律的敬畏。總之，強化高校教師的教育、服務和管理觀念，可以實現包括以“德”“才”為核心的教師素質的全面發展，更是師德建設的應有之意。

3 完善師德建設考核機制、激勵機制和保障機制

教師的考核，是對教師德才表現和工作實績的綜合檢查，是激勵督促教師認真履職和不斷提高的有效途徑。完善的師德建設考核機制包括了督導評議、教師間互評、學生評議等，要堅持公平、公正、公開的原則要求。

師德建設激勵制度，是師德建設的催化劑。學校中教師的先進事跡和先進教師個人應當成為師德建設中的重要資源，不僅要給予表彰和獎勵，還要大力開展宣傳和教育活動。在校園中要掀起學習先進事跡和先進個人之風，以此為契機，創建良好的學風和師風。另外，對嚴重違反師德的行為，給予嚴厲處罰，做到人人講德重德。

師德建設保障機制是基礎條件。完善的師德建設保障機制即從物質和精神層面滿足教師的需求，關心和滿足教師最根本、最直接、最現實的利益，為師德建設提供穩固的物質和精神保障。

參考文獻

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