反思成長，感悟英語教學(xué)

江發(fā)海

摘 要： 作者十三年教學(xué)生涯的兩個階段記錄了個人的收獲與感悟：前一階段在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中形成了英語教學(xué)的些許認(rèn)識并取得了良好效果；后一階段提出了更高追求的同時遇到了一些現(xiàn)實(shí)的問題，最終堅(jiān)定信念，繼續(xù)朝著自己的理想教學(xué)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 反思 感悟

我于2003年參加工作，到目前為止已經(jīng)有整整13個年頭。回顧這13年歲月，我明顯感覺到我的教學(xué)生涯可以分為兩個階段。

第一階段是從2003年到2008年，對英語教學(xué)有了一定的認(rèn)識并實(shí)踐了5年。

2003年大學(xué)畢業(yè)參加工作，沒有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長聽完我的課后的評價是：太傳統(tǒng)。原來前兩個月我是在自己英語老師的影響下上課的，沒有自我，沒有創(chuàng)新。其實(shí)，我真正意義上的教學(xué)生涯應(yīng)該從那之后才開始。

校長的評價對我影響很大，我開始從學(xué)生的角度反思，反思自己英語學(xué)習(xí)過程，反思英語學(xué)習(xí)最需要什么。最后我得出結(jié)論：英語學(xué)習(xí)最需要的是興趣和聯(lián)想想象能力。作為一名教師，怎樣給學(xué)生這兩樣?xùn)|西呢？經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)《新課程理念與初中英語課堂實(shí)施》，我終于創(chuàng)造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內(nèi)容，包括話題、語法和詞匯，并構(gòu)思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對某一模塊中的某一單元設(shè)計(jì)理想課堂環(huán)節(jié)及具體推進(jìn)過程，然后充分考慮學(xué)生因素再做適當(dāng)修改。在這一過程中，一方面要讓語境完整，并使基本知識點(diǎn)在語境中得以很好的呈現(xiàn)、鞏固和強(qiáng)化，另一方面要注意維護(hù)和激發(fā)學(xué)生興趣，并注重學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。第三次備課主要是花時間審視二次備課。一是審視課堂環(huán)節(jié)能否再優(yōu)化；二是審視重難點(diǎn)是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。三次備課后老師要達(dá)到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會到英語課堂的快樂和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會認(rèn)真反思成功和不足之處，因而教學(xué)水平逐漸提高。

但是，個人的專業(yè)發(fā)展不能僅僅局限于個人的鉆研、反思與實(shí)踐，更要走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在這點(diǎn)上也確實(shí)有一些經(jīng)歷對我觸動很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽的6為教師上的公開課。由于我已經(jīng)工作三年，對英語教學(xué)有自己認(rèn)識，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語教學(xué)大獎賽一等獎的李琳老師的多媒體輔助教學(xué)課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無多媒體輔助教學(xué)。尤其是后者，只用一支粉筆、一個錄音機(jī)，但他的課幽默風(fēng)趣，教學(xué)設(shè)計(jì)層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)的以學(xué)生為主的理念也是很自然的，學(xué)生很高興地、很自然地被老師引領(lǐng)著。課堂的突然結(jié)尾，讓學(xué)生和聽課老師意猶未盡，但卻給所有學(xué)生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓(xùn)時聽的南京十四中一位教師的課。他的情境教學(xué)充分體現(xiàn)了語言的交際功能，且語言習(xí)得在語境中自然引出和訓(xùn)練，也符合語言習(xí)得的規(guī)律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個月的外教培訓(xùn)。期間了解了西方教學(xué)模式，對自己的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大影響。第四次觸動是在銅陵時認(rèn)識的一位美國外教。我驚訝于他的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過程，他總是一步步引導(dǎo)，各環(huán)節(jié)訓(xùn)練到位。尤其值得一提的是他的肢體語言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語調(diào)時高時低，抑揚(yáng)頓挫，語言感染力極強(qiáng)。最后一個影響來自中國著名教育家魏書生老師。我曾反復(fù)觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對輕松愉快的課堂構(gòu)建的認(rèn)識，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛?cè)嵯酀?jì)。

由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學(xué)習(xí)并經(jīng)常反思、改善，我的教學(xué)水平得到了提升，最主要的榮譽(yù)：第一屆畢業(yè)班英語成績遙遙領(lǐng)先；獲得市級初中英語教學(xué)大獎賽一等獎第一名。在這一時期我的基本觀點(diǎn)是：每一堂英語課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細(xì)琢這幅畫，各環(huán)節(jié)層層鋪墊，重難點(diǎn)訓(xùn)練自然、突出、到位。同時，一個優(yōu)秀的英語教師必須是一個語言大師，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫且幽默風(fēng)趣。一個優(yōu)秀的英語教師還必須是優(yōu)秀的導(dǎo)演、演員和觀眾。

第二階段從2009年開始到現(xiàn)在，有信仰，也有困惑的經(jīng)歷。

2009年應(yīng)該是我反思、內(nèi)化并有進(jìn)一步認(rèn)識的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續(xù)堅(jiān)持；其次，我反思了西方教學(xué)與那個外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結(jié)論是：一是第一階段的認(rèn)識是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語教學(xué)進(jìn)行一定的糅和，把我對我有積極影響的老師的優(yōu)點(diǎn)吸納過來為我所用。

2009年到2011年是我嚴(yán)格實(shí)踐這兩大結(jié)論的兩年。我得到的收獲是一方面學(xué)生對我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學(xué)生的英語成績不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學(xué)，34個班級中我?guī)У膬蓚€班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開始反思，首先仍堅(jiān)持我的信念。但對英語教學(xué)中的一種現(xiàn)象開始研究與思考，那就是課后輔導(dǎo)。我個人認(rèn)為，每一個學(xué)科都有需要輔導(dǎo)的學(xué)生，但并不是大部分學(xué)生都需要老師天天叫到辦公室輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對象應(yīng)該是那些基礎(chǔ)確實(shí)很差，接收能力、運(yùn)用能力較差的學(xué)生。對于基礎(chǔ)較好、能力也較好的學(xué)生，仍然不厭其煩地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)樗麄兪チ诵菹r間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學(xué)生健康而得來的成績有多少含金量呢？

但我這樣說并不是鼓勵老師不盡責(zé)任，恰恰相反，老師一定要盡責(zé)任，但盡責(zé)任的方向要看清。我們應(yīng)該在課堂上下工夫。其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生沒有幾個笨的，但卻有不少不愛學(xué)習(xí)的，為什么一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語呢？是不是因?yàn)槲覀儧]有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，課上的太枯燥，抑或是太難？是不是因?yàn)槲覀儧]有注意維護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？是不是因?yàn)槲覀兝蠋煴旧韺湔n認(rèn)識不夠?qū)е陆虒W(xué)過程散亂而不得不進(jìn)行大面積的個別輔導(dǎo)？

如今在48中濱湖校區(qū)又經(jīng)歷五年磨煉，我更加堅(jiān)定了這兩個階段的認(rèn)識，綜合起來就是：在備課上多下工夫，在學(xué)情上多做了解，在個人修養(yǎng)上不斷提升。作為教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)、鉆研、反思，以便不斷提高自己專業(yè)水平和專業(yè)技能。同時，不斷閱讀，提升自己學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，爭取憑智慧、技巧、魅力去感染學(xué)生。另外，一定要遵循語言習(xí)得規(guī)律，讓課堂真正體現(xiàn)過程意識，讓每節(jié)英語課都成為學(xué)生快樂的天堂。