讓音樂(lè)課堂融入學(xué)生心中

王靜

摘 要： 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，最大限度地放松心情，提高審美能力，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)更好地融入內(nèi)心之中，讓學(xué)生不再將音樂(lè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做學(xué)習(xí)之余的放松，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。本文主要探討如何更好地讓音樂(lè)課堂融入學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生心中 融合方式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師和學(xué)生都對(duì)音樂(lè)有偏見(jiàn)，認(rèn)為音樂(lè)課是副課，可學(xué)可不學(xué)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，音樂(lè)不僅可以讓學(xué)生放松心情，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入音樂(lè)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，激發(fā)學(xué)生演唱興致

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師教給學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)候，如果是合唱還好，大家都會(huì)跟著老師唱，但是對(duì)于獨(dú)唱的話，很多學(xué)生會(huì)感到不好意思，這給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)很大的阻礙。為此，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的背景能夠給學(xué)生營(yíng)造出獨(dú)特的藝術(shù)場(chǎng)景，吸引學(xué)生在這樣的情境中不自覺(jué)地演唱歌曲，從而降低對(duì)唱歌的恐懼程度。

比如在欣賞《小白船》這一曲音樂(lè)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)他們跟隨音樂(lè)進(jìn)行演唱的興致，在投影儀上打出了一組劃船的視頻，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“假設(shè)大家目前在一艘小船上，外面下著下雨，我們?cè)诖陷p松地劃著小船。”大家都紛紛進(jìn)入教師所說(shuō)的境界之中，教師繼續(xù)說(shuō)道：“請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊做劃船的動(dòng)作。”大家跟隨教師所說(shuō)的一邊劃船、一邊聽(tīng)音樂(lè)，并隨著歌曲的節(jié)奏不斷加快和降低速度，剛開(kāi)始學(xué)生們多少有點(diǎn)緊張，不能很好地投入其中，但漸漸大家都放松了，一起隨著音樂(lè)唱了起來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始起作用了，最終大家很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲。

二、提出趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞課上，一般不需要學(xué)生演唱歌曲，但是需要學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。為了更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，教師可以提出一些趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考，這些問(wèn)題不要過(guò)于專業(yè)，但可以提出一些諸如節(jié)奏、情感等表面的趣味問(wèn)題，從而加大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考力度。

比如在欣賞歌曲《牧童之歌》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲，隨后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“1.這首歌是采用什么樣的節(jié)奏進(jìn)行演唱的，是全部快節(jié)奏，慢節(jié)奏還是快慢結(jié)合的節(jié)奏。2.歌曲主要表達(dá)了作者內(nèi)心什么樣的情感，你能否體會(huì)出來(lái)？3.你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)牧童，牧童一邊放羊一邊干什么？4.能否跟隨音樂(lè)的節(jié)拍敲打桌子？”教師提出這三個(gè)趣味問(wèn)題，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊嘗試回答這些問(wèn)題。學(xué)生們一邊聽(tīng)歌曲，一邊回答道：“整個(gè)音樂(lè)給人的感覺(jué)是非常歡快的，因此節(jié)奏感很快。”“我能感受到整個(gè)音樂(lè)給我?guī)?lái)的歡快的情感。”“我見(jiàn)過(guò)牧童，牧童一般都是一邊放牧一邊在牛背上吹笛子，而且牧童一般都非常厲害。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將這些問(wèn)題一一回答出來(lái)，同時(shí)增強(qiáng)了勇氣和活力，思維得到了提升，對(duì)這一音樂(lè)的興趣得到了提高，自身表現(xiàn)力、鑒賞美的能力得到了不斷提高。

三、開(kāi)展生動(dòng)游戲，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

游戲與音樂(lè)之間有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生天性好玩，因此教師在音樂(lè)課堂上可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展一些趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在邊玩游戲的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)所學(xué)的音樂(lè)曲目，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況適當(dāng)開(kāi)展各種游戲，在玩游戲的同時(shí)，不要忘了引導(dǎo)學(xué)生演唱各種音樂(lè)即可。

比如在欣賞《頑皮的小杜鵑》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生玩這樣一個(gè)游戲：“先在黑板上貼出四個(gè)小杜鵑，然后讓四個(gè)學(xué)生站在教室最后面，由教師播放各種動(dòng)物的叫聲，配合著《頑皮的小杜鵑》的歌曲，讓學(xué)生搶答聽(tīng)到的叫聲是哪種動(dòng)物的聲音，誰(shuí)回答對(duì)就能往前走一步，最先到達(dá)終點(diǎn)摘下小杜鵑的同學(xué)為最終獲勝者，將獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣的音樂(lè)游戲可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)的價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，每位小學(xué)生通過(guò)不斷努力，最終盡管只有一個(gè)同學(xué)能夠獲勝，但其他同學(xué)也在不斷努力爭(zhēng)取最好名次，這時(shí)音樂(lè)教育的游戲目的就基本達(dá)到，使小學(xué)生更快融入音樂(lè)教學(xué)中，從而促進(jìn)身心、智力、個(gè)性、情感等全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力和演唱欲望的培養(yǎng)，要想達(dá)到這一目的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)融入內(nèi)心之中，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的音樂(lè)情境，提高學(xué)生的演唱興致，提出一些趣味性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂(lè)，開(kāi)展生動(dòng)的游戲，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地將音樂(lè)融入內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

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