立足地理新課程， 探索課堂有效教學

陸文娟

摘 要： 有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。人們意識到，教學也是科學，即教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。有效的課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學活動。課堂教學活動的有效性正是在教學效果中體現出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質變化并使之符合預定目的的特性。

關鍵詞： 新課程 課堂教學 有效教學 教學方法

新課程教育理念刷新了原有的課程觀、教學觀和評價觀，教師要改變甚至揚棄陳舊落后的教學方式方法，重新構建符合新課程理念的課堂教學策略，從而使課堂教學煥發出活力。新課程背景下，怎樣實施課堂有效教學？怎樣才能上好，上成功？我悟出的幾點體會如下：

一、要把課講出新意來，不照搬照抄他人的教案，做到在某些方面有所突破。

1.思路新，構思新穎、生成實用高效的教學思路。

同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。長期教學實踐驗證了，教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。在學習大洲的地形、氣候、河流等地理特征時，將學生分成7個小組，每個小組搜集一個洲的資料，制作反映各大洲的世界之最的卡片。這樣讓學生參與到知識形成過程中，使學生成為學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。

2.手段新，重視現代化教學手段的有效合理運用。

多媒體課件本質上是結構化的學習材料，通過文字和畫面表達的意圖和思想，需要通過教師的有效提問、講授等傳達給學生。優秀的課件應通過一系列人機對話不斷給學生反饋信息，從而幫助學生提高認識，掌握相關知識。

運用多媒體課件輔助教學，制作的課件本身必須具備足夠的教學價值。如有的課件只是將教學綱要或者板書提綱放在上面，就如同“課本搬家”、“習題搬家”、“板書搬家”，缺乏必要的地理圖像、音頻或視頻等，失去現代信息技術特有的教學優勢；而有的課件制作則過于“花哨”，加上了許多與教學內容無關的圖片或背景音樂，等等，容易分散學生的注意力；還有許多課件不能恰如其分地反映地理事物本身的規律，不具備足夠的教學價值。所以說我們制作課件先要熟悉教材，進行重難點分析，并不需要面面俱到，而應當選擇對抽象或者實物展示比較困難的地理內容進行顯示、模擬，使之直觀化、形象化。

特別要避免的是本應由教師指導學生的教學完全交由課件代勞，教師一不小心就變成了課件的“放映員”。多媒體課件不能完全替代教師“教”的活動。課堂教學中，多媒體的作用主要是啟發和提示思考、協助問題解決。只有用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學作用。

3.導入新，激發學生的學習興趣。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。教學中，當一個學生對他所學學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是一種負擔。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件。

導入新課是一節課的重要環節。良好的開端是成功的一半。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。學生對所學知識產生了濃厚興趣，學習就變成了愉快的事情，就會學得積極主動。地理課堂教學的導入如果經常用到地圖及其他直觀教具、多媒體等多種手段創設情境，將教材內容生活化，靜態知識動態化，生動活潑地呈現教學內容，就能充分以境激情、以情激趣。

二、教學方法靈活，力求把教材用活，把學生教活。

1.注意多種教學方法的優化組合。

以教師為主導和以學生為主體是科學教學思想的體現，需要教師在運用教學方法中落實。既不是教師自始至終唱“獨角戲”，更不是完全讓學生自己活動而放任自流。師生有交流、反饋、教師的循循善誘，控制教學進程，學生的積極思考，各類學生都有活動、參與、表現的機會，應該是教法運用的最佳狀態。

教學有法，但無定法。教材、教學內容不同，教法亦會有所不同。教學方法的設計要靠深入鉆研和認真體會教材，充分發揮教師特長，以至于形成教師的教學風格和教學特色。教學對象不同，教師的教學風格不同，選用的教學方法也會有所不同。教學中應當注意多種方法的有機結合，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。

2.教學方法要體現學習方式的轉變。

新課程理念呼喚新的教法，更呼喚學習方式的轉變，新課程重要標志之一，就是倡導自主學習、合作學習、探索學習。意味著學習方式的轉變，帶來了課程教學新的變化。由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學、思中學、游戲中學、合作中學，讓學生掌握更多學習方法，主動參與到學習中，學會學習，得到綜合素質的全面提升。

學生是學習的主體、課堂的主人。教師在課堂教學活動中，應充分明確自己的職責與任務，當好學生學習的組織者、指導者，通過創設問題情境，把學習內容轉化為學生的需要；通過啟發、誘導、質疑等導向作用，使學生輕松愉快地獲取信息，從而突出學生主體地位。教學活動中，重視培養學生的動手能力、實際操作能力，引導學生掌握一些基本的學習方法，這就要求教師在教學中高度重視學習方法教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、遷移類推等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力發展和素質全面提高。

三、教學中要講求實效，教學要到位，即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

1.夯實基礎知識和基本技能學習，提高學習能力。

學生學習能力高低，歸根結底在于對基礎知識掌握的程度，這就要求基礎知識和基本技能教學要夯實，對各知識點學習提出更高要求。一方面，要充分利用教材中地理圖表、文字信息，把基礎知識和基本技能落實在每堂課的教學中。另一方面，要構建學科主干知識體系，培養學科內的綜合能力，理清學科知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的聯系，使之結構化；總結地理事像的分布、運動及變化規律，使之規律化；善于運用地理圖表，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖，比較有表格，使之技能化。

2.必須明確教學重難點，抓住教學內容的關鍵。

一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。一節課包括幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免教學中抓不住主要，而在次要的或者容易接受的內容上花費太多時間，或者用力平均，影響重難點理解和把握，導致達不到預定的教學效果。每堂課都應緊扣重點，精心設計師生活動，給教學重難點安排時間。這樣，學生就可以對教學重點、難點進行深入研究與討論，實實在在地感悟學習真諦。

3.講練結合，組織有效的課堂練習，促進教學目標落實。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，是教學過程中一個至關重要的環節。課堂教學效果的直接表現就是學生的學習成效，可以從以下三方面衡量：預定的教學目標達成程度如何；教學目標的臨時調整是否有價值；每一位學生是否獲得了應有的全面發展。學生每學一種新知識，必須當堂進行鞏固。上課時講到如何在地圖上迅速找到馬六甲海峽，通過指導學生在地理填充圖冊上找到赤道和100°E經線，并用彩筆描繪，產生的交點在蘇門答臘島附近，馬六甲海峽就在其北部，是蘇門答臘島與馬來半島之間的狹窄水道。邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有梯度，形式多樣，針對性強。此外，練習設計要多注意從學生的學習和發展需要出發，結合解決實際問題組織豐富有趣的練習活動。同時關注學生在練習活動中的情感體驗，及時反饋，培養學生的問題意識和應用意識。

四、基于新課程理念的教學反思促進地理課堂有效教學。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的地理課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。我的經驗是做個有心人，上完一堂課后認真記載教學反思，主要記錄以下三個方面。

1.總結成功的經驗，向形成獨立教學風格邁進。

每堂課總有成功之處，即亮點。教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

2.查找失敗的原因，在反思中不斷獲得成長。

其實無論課堂設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現科學性錯誤，等等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免再犯，使教學日臻完善。

3.記錄學生情況，反思學生課堂學習的效度。

教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常常能拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

教學反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，也是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴經驗、教訓，及時發現新問題，使課堂教學更加高效，同時激發教師把教學實踐提升到新高度，進而實現教師的自我超越。

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