立足地理新課程， 探索課堂有效教學(xué)

陸文娟

摘 要： 有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。

關(guān)鍵詞： 新課程 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

新課程教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，教師要改變甚至揚(yáng)棄陳舊落后的教學(xué)方式方法，重新構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。新課程背景下，怎樣實(shí)施課堂有效教學(xué)？怎樣才能上好，上成功？我悟出的幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、要把課講出新意來(lái)，不照搬照抄他人的教案，做到在某些方面有所突破。

1.思路新，構(gòu)思新穎、生成實(shí)用高效的教學(xué)思路。

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。在學(xué)習(xí)大洲的地形、氣候、河流等地理特征時(shí)，將學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組搜集一個(gè)洲的資料，制作反映各大洲的世界之最的卡片。這樣讓學(xué)生參與到知識(shí)形成過(guò)程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

2.手段新，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效合理運(yùn)用。

多媒體課件本質(zhì)上是結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)文字和畫面表達(dá)的意圖和思想，需要通過(guò)教師的有效提問(wèn)、講授等傳達(dá)給學(xué)生。優(yōu)秀的課件應(yīng)通過(guò)一系列人機(jī)對(duì)話不斷給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)。

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，制作的課件本身必須具備足夠的教學(xué)價(jià)值。如有的課件只是將教學(xué)綱要或者板書提綱放在上面，就如同“課本搬家”、“習(xí)題搬家”、“板書搬家”，缺乏必要的地理圖像、音頻或視頻等，失去現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；而有的課件制作則過(guò)于“花哨”，加上了許多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片或背景音樂(lè)，等等，容易分散學(xué)生的注意力；還有許多課件不能恰如其分地反映地理事物本身的規(guī)律，不具備足夠的教學(xué)價(jià)值。所以說(shuō)我們制作課件先要熟悉教材，進(jìn)行重難點(diǎn)分析，并不需要面面俱到，而應(yīng)當(dāng)選擇對(duì)抽象或者實(shí)物展示比較困難的地理內(nèi)容進(jìn)行顯示、模擬，使之直觀化、形象化。

特別要避免的是本應(yīng)由教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)完全交由課件代勞，教師一不小心就變成了課件的“放映員”。多媒體課件不能完全替代教師“教”的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，多媒體的作用主要是啟發(fā)和提示思考、協(xié)助問(wèn)題解決。只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。

3.導(dǎo)入新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件。

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)。地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入如果經(jīng)常用到地圖及其他直觀教具、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容生活化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就能充分以境激情、以情激趣。

二、教學(xué)方法靈活，力求把教材用活，把學(xué)生教活。

1.注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體是科學(xué)教學(xué)思想的體現(xiàn)，需要教師在運(yùn)用教學(xué)方法中落實(shí)。既不是教師自始至終唱“獨(dú)角戲”，更不是完全讓學(xué)生自己活動(dòng)而放任自流。師生有交流、反饋、教師的循循善誘，控制教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的積極思考，各類學(xué)生都有活動(dòng)、參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該是教法運(yùn)用的最佳狀態(tài)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教材、教學(xué)內(nèi)容不同，教法亦會(huì)有所不同。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要靠深入鉆研和認(rèn)真體會(huì)教材，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，以至于形成教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。教學(xué)對(duì)象不同，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，選用的教學(xué)方法也會(huì)有所不同。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，逐步做到教學(xué)時(shí)間用得最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。

2.教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程理念呼喚新的教法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程重要標(biāo)志之一，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了課程教學(xué)新的變化。由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、游戲中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到綜合素質(zhì)的全面提升。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分明確自己的職責(zé)與任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、質(zhì)疑等導(dǎo)向作用，使學(xué)生輕松愉快地獲取信息，從而突出學(xué)生主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在教學(xué)中高度重視學(xué)習(xí)方法教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、遷移類推等方法。通過(guò)這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

三、教學(xué)中要講求實(shí)效，教學(xué)要到位，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低，歸根結(jié)底在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提出更高要求。一方面，要充分利用教材中地理圖表、文字信息，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中。另一方面，要構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事像的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之規(guī)律化；善于運(yùn)用地理圖表，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖，比較有表格，使之技能化。

2.必須明確教學(xué)重難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一節(jié)課包括幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免教學(xué)中抓不住主要，而在次要的或者容易接受的內(nèi)容上花費(fèi)太多時(shí)間，或者用力平均，影響重難點(diǎn)理解和把握，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。每堂課都應(yīng)緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，給教學(xué)重難點(diǎn)安排時(shí)間。這樣，學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研究與討論，實(shí)實(shí)在在地感悟?qū)W習(xí)真諦。

3.講練結(jié)合，組織有效的課堂練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效果的直接表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以從以下三方面衡量：預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度如何；教學(xué)目標(biāo)的臨時(shí)調(diào)整是否有價(jià)值；每一位學(xué)生是否獲得了應(yīng)有的全面發(fā)展。學(xué)生每學(xué)一種新知識(shí)，必須當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。上課時(shí)講到如何在地圖上迅速找到馬六甲海峽，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在地理填充圖冊(cè)上找到赤道和100°E經(jīng)線，并用彩筆描繪，產(chǎn)生的交點(diǎn)在蘇門答臘島附近，馬六甲海峽就在其北部，是蘇門答臘島與馬來(lái)半島之間的狹窄水道。邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有梯度，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)。此外，練習(xí)設(shè)計(jì)要多注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題組織豐富有趣的練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

四、基于新課程理念的教學(xué)反思促進(jìn)地理課堂有效教學(xué)。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的地理課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。我的經(jīng)驗(yàn)是做個(gè)有心人，上完一堂課后認(rèn)真記載教學(xué)反思，主要記錄以下三個(gè)方面。

1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，向形成獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格邁進(jìn)。

每堂課總有成功之處，即亮點(diǎn)。教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.查找失敗的原因，在反思中不斷獲得成長(zhǎng)。

其實(shí)無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，等等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免再犯，使教學(xué)日臻完善。

3.記錄學(xué)生情況，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效度。

教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利于有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常常能拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，同時(shí)激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新高度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平，主編.新課程名師教學(xué)100條建議[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005，06.

[2]方國(guó)才，主編.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006，03.

[3]楊九俊，吳永軍，主編.學(xué)習(xí)方式的變革[M].南京：江蘇教育出版社，2006，6.

[4]何美瓏.新課程地理課堂[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.

[5]劉旭，編著.新課程理念下的課堂教學(xué)：聽(tīng)課 說(shuō)課 上課[M].成都：四川教育出版社，2005，7.