“小金剛”成長三部曲

殷愛花

摘 要：在教育教學過程中，每位老師都會遇到一些令人頭痛的學生，他們習慣差，教育難度大，老師們將大量心血花費在這些孩子身上，有時卻收效甚微。“小金剛”就是這樣一名學生，筆者在無奈之下接受了教育他的任務，在教育過程中善于動腦，不斷改變策略，終于使“小金剛”發生了可喜的變化。

關鍵詞：“小金剛”；成長；三部曲；軟功夫；鼓勵

作為老師，我們在從教過程中會遇到各種各樣的學生，如何針對孩子的特點因材施教，使他們健康快樂地成長是一門藝術。“小金剛”是一個令大多數老師頭痛的學生，但是因我的教育方法得當，“小金剛”懂事了。

一、哭聲一片，“小金剛”得名

“小金剛”是我班男生劉X的綽號，據說這個綽號歷史還挺“悠久”的。當時劉X剛上幼兒園小班，調皮好動，愛用拳頭解決問題，保育員阿姨到食堂打飯的功夫，他能打哭十幾個小朋友，害得阿姨打飯時一手拎著飯桶，一手領著劉X。中午午睡時，阿姨只能寸步不離，否則教室里肯定要上演“哭聲大合唱”。從此“小金剛”的大名無人不知，幼兒園老師都很頭痛，等“小金剛”進入小學大門，老師們才深深舒了口氣。后來，他被分到了我的班，才有了后面的故事。

二、“小金剛”失蹤，軟功夫奏效

“小金剛”真是名不虛傳，開校第一天我正上著課，猛一看“小金剛”不見了，什么時候出去的，怎么沒發現呢？我趕快停止講課，打算去找他，結果他從后面的座位底下鉆了出來，手里拿著個乒乓球。一問才知道，上課他玩乒乓球，球掉在地上向后滾去，他就鉆到桌下去追乒乓球。真是難為他了，桌子矮，又有那么多凳子，他是怎么鉆過去的？我從他手里接過乒乓球問：“想不想要？”“小金剛”看了看乒乓球，又看了看我，有點懷疑，半天才說：“要。”我說：“老師先替你保管一節課，如果你坐得端端正正聽課，下課我就給你。”接下來的時間，我一邊講課一邊注意著“小金剛”，有時他剛想動，一看到我的眼神又坐規矩了，就這樣我用眼神不時提醒他，使他安安穩穩上完了一節課，下課我遵守約定把球還給了他。整整一年，每節課我與“小金剛”之間都要進行眼神交流，“小金剛”抵不住這種軟功夫，慢慢懂事了，上課也就規矩了。

三、巧用妙招，“小金剛”笑了

我好不容易讓他上課老實了，新問題又出現了。一下課，一會兒張三告狀，一會兒李四訴苦，內容無外乎“小金剛”的“惡行”，有家長強烈要求把自己孩子的座位調得離“小金剛”遠一點，真讓人惱火。為了防止他繼續打人，開始我采用把他和其他學生隔離的辦法，一下課就給他找事做，“小金剛”一會兒去提水，一會兒擦黑板，一會兒澆花，總之就是沒時間打人。時間長了，“小金剛”一邊干活，一邊用羨慕的眼光看著自由活動的同學。我心里也不是滋味，課間是屬于每一個孩子的，應該讓孩子無憂無慮盡情玩耍，怎么能剝奪“小金剛”玩的權利呢？我只好動腦筋再想高招，想來想去，給“小金剛”一個“小觀察員”的職務，讓他邊玩邊看邊記，下課誰玩危險游戲了，誰打人了，誰罵人了。“小金剛”一點也不含糊，盡職盡責觀察，每節課上課前，都交給我一張紙條，報告觀察情況，告他狀的也慢慢少了。打人現象減少并不意味著他不再打人，為了讓“小金剛”養成與同學友好相處的習慣，結合學校開展的“家校共育合格公民”活動，我班也提出了明確要求：同學們要互相關心，互相幫助，不打人，不罵人，做他人的好伙伴。一周內只要打人一次，就不能得“小伙伴”稱號，并且要在全班向被打的同學道歉。活動開展以來，連續五周，“小金剛”都是名落孫山，班會課上“小金剛”不停地道歉：“對不起，我保證以后再不打你了。”為了給“小金剛”改正錯誤的機會，我引導同學們：“其實，劉X早就下決心改掉打人的毛病了，請同學們相信他，原諒他，不要再提以前的事了，從今天開始，我們看他的表現。”班里幾個機靈的班干部也趕緊順著我的話說：“劉X，我們原諒你，請你做我們的好伙伴吧！”“小金剛”含淚說：“我再不打人了。”由于得到了全班同學不算舊賬的許諾，“小金剛”信心大增，第六周平安度過，我在全班大肆表揚他，親自把“小伙伴”的紅旗獎給了“小金剛”，“小金剛”笑了，在同學們熱烈的掌聲中走回座位。從此，我在教育“小金剛”時牢牢記住：只看現在，不翻舊賬，給孩子信心。

我的“小金剛”將升入二年級了，不知會有哪些有趣的事發生？

“小金剛”一年的成長使我明白，老師遇到調皮搗蛋的學生很正常，首先不能有抱怨情緒，要愉快地讓這樣的孩子走進教室。其次，相信每個孩子都是純真的、有上進心的，通過努力完全能夠教育好。最后，要有教育智慧，采取切實有效的措施教育好每個孩子。

（作者單位：甘肅省瓜州縣淵泉小學）