淺談中學數學的探究式教學

蒲海霞

摘 要：學生在自主探究的過程中，將學科領域和現實生活的情境相結合，主動地通過觀察事物、發現問題、提出假設和檢驗假設積極地理解和建構知識，改善自身心理結構，形成正確的態度、價值觀，同時體驗探究式教學的四種教學方式。探究式教學強調在教師指導下的學生主動探索研究獲取新知識，是對數學知識的再發現、再創造；在獲取知識、培養能力的同時體會數學的思想方法，感悟創新內涵、發展創新精神、掌握創新方法。

關鍵詞：新課標；中學教學；探究式教學

一、什么是探究式教學

探究式教學，是指在教師的組織和指導下，學生在學科領域或現實生活的情境中，主動地通過觀察事物、發現問題、分析問題并解決問題的能力。探究教學既是一種學習方式，也是一種學習過程。當前，新課程改革正在不斷地推廣和深入，新課標強調學生的自主性和參與精神，特別注重探索和研究的過程。

二、為什么要采用探究式的教學模式

探究式教學作為一種教學模式，是指學生在教師指導下自主地以探究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。運用探究式教學有幾個優點：①符合學生的認知規律；②有利于培養學生的觀察能力和創造思維能力；③激發了學生的學習積極性。

三、在課堂教學中怎樣進行探究式教學

1.創設新穎問題情境，激發探究欲望

在實踐中，我們老師必須從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，貼近學生的現實生活，帶有激勵性和挑戰性。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，引導學生自主性學習，使學生的認知過程和情感過程有機地結合起來。

設計富有數學味、趣味性的問題情境，要求既符合學生年齡特點與心理特征，又要與學生生活實際相結合；設計具有可行性的問題情境，培養學生學習積極性，提起學生的興趣。

問題情境可以根據不同的內容設計不同的情境。如在教“三角形全等的判定公理ASA”時，可設計生活情境引入新課：“小明有一塊三角形形狀的玻璃，不小心被碰成兩塊（如下圖所示），若去玻璃店再配一塊同樣大小的玻璃，他該怎么辦？帶一塊去行不行？帶哪一塊呢？為什么？”這種問題會使學生感到有趣，從而激發學生的求知欲。

2.自主探究，構建新知

“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界，培養學生的創新精神和實踐能力是新課程理念的宗旨。要發展學生智力，培養學生能力，教師在教學過程中，就要始終把學生作為主體，教師的備課、上課等工作，都要從學生的實際出發，要在課堂上最大限度地讓學生動口、動手、動腦，充分調動學生學習的積極性和主動性，養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研精神，促進學生主動參與、主動探索、主動思考和實踐。

3.合作交流，升華認知

交流與合作是合作性學習的基礎，而合作學習促使探究結果的深化。教師要尊重學生的個體差異，實施因材施教。因此需做到：①合理組建學習小組。合作小組的組建，需要教師的參與，按學生學習認知水平與學生品質把學生分成不同層次，實行優化組合，組建“學習合作小組”。②培養和訓練學生的合作技能。教師要提出合作建議使學生學會合作，小組交流要充分展現學生的自主性。③教師的激勵性評價是進一步促進學生合作交流的催化劑。評價要更多地傾向對小組的評價，注重小組成員的參與率及交流成效。④教師要參與學生的小組活動。教師巡視學生并檢查學生對問題的解決情況，收集學生的學習信息，促使學生思維不斷地深化。

4.自我反思，深化認知

在教師組織下，引導學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與升華，通過反思促進有效的理解，提高自己的認知水平。教育家魏書生說：“教師通過實施激勵性評價，讓學生反思自主探索的過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生構建獲取知識的方法體系，培養學生勇于探索創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，促使其提高。”

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，進行綜合應用的過程。所以，數學自主探究式教學要重視提高學生解決問題的能力。在自主探究式教學中，教師應盡量將時間和空間留給學生，讓學生自主思考、積極討論，著力培養學生的多向思維。而探究式教學鍛煉了學生發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設、最終解決問題等各方面的能力。教師要注意把握好時機，時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度把握。什么時候該引導，用什么方法引導，都要精心設計。否則，達不到預想效果，甚至適得其反。

參考文獻：

[1]謝 勤.初中數學小組合作學習存在的問題及建議[J].中小學教材教學，2004，（30）.

[2]馬國祥，張浩然.例談新課程教學中課內探究的四個“切入點”[J].數學通訊，2008，47（1）.

（作者單位：重慶市云陽教師進修學院）