新課程理念下的《愛蓮說》教學設計探索

李欣

【摘 要】 初中語文課程中《愛蓮說》一文的教學設計應把握三點：一是在深入領會課標、考綱、教材編寫宗旨和學情的基礎上科學設定教學目標；二是在深入分析文本的基礎上實施課堂教學；三是充分挖掘教學資源，培養學生探究古代文學作品中意象的類比傳統，以及將文言文改寫成白話詩歌的發散性思維。

【關鍵詞】 新課標；《愛蓮說》；教學目標；文本分析；發散思維

著名語文教育專家王榮生說：“教學內容是在教學過程中創造的，它既包括對現成教材的沿用，也包括教師對教材的‘重構——處理、加工、改編乃至增刪、更換、合理的教學內容，建筑在良好的學科知識、對課程目標和教材的正確理解、對學生學習狀態準確的把握基礎上，邏輯地蘊含著教師參與課程研制、用教材和教學為學生服務的理念”。[1]本文基于上述新理念對人教版初中語文課文《愛蓮說》的教學設計略作探索思考。

一、分析教材，確定目標

教學目標的確定是教學內容合宜的關鍵性一步。筆者認為在確定《愛蓮說》教學的目標時需以以下四點為依據。

首先，認真解讀領會《義務教學語文課程標準（2011）》（以下簡稱新課標）的精神。新課標“總體目標與內容”中第七條對初中生學習文言文后所需要獲得發展做出了相應的要求。在“學段目標與內容”中第九條指明學生“能夠閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”的學習目標。[2]“學段目標與內容”第二、第六條要求初中生能進行縮寫、擴寫、改寫。……