中職數學課堂有效教學探討

鄭德輝

摘 要：中職學校在數學教學過程中的教學內容、方法、模式等沒有充分考慮職業學校的學生特點及專業特色，基本沿襲普通教育的模式和思路，使得職業學校的數學課教學出現低效甚至無效的現象。從促進數學公共課與專業性的有機結合、強化先進教學技術與設備的應用、多角度開展有針對性的數學課堂教育三方面研究，以增強中職數學課堂的有效性。

關鍵詞：中職；數學課堂；有效教學；技術

中圖分類號：G718.2；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0043-01

中職教育教學活動是我國學歷性職業教育的主要實現途徑，各類職業院校、專業體系以及教師隊伍也在近十幾年內逐步成型。中職教育中的數學公共課是每個學生必須接受的，數學學科的基礎作用能夠對學生的邏輯能力、數據敏感度以及應變能力產生顯著的影響，而數學課堂教育在中職院校的學生之中卻處在相當尷尬的位置。教師想要將學生的注意力和興趣點轉移到基礎性的數學課堂上，不僅需要對學生的課堂反饋和專業認可度進行深入的分析，還應當嘗試利用更多的技術或更恰當的方法對學生形成合理引導，從而提高他們在數學課堂上的主動性以及教學活動的有效性。

一、促進數學公共課與專業性的有機結合

中職數學與普通高中數學的區別在于其較強的專業性與實用性。因此，教師在組織開展數學課堂教學過程中應該抓住重點，學會將實踐中的劣勢轉化為教學優勢。人民網曾經對北京的5所中職學校學生進行過問卷調查，近八成的學生表示原本數學基礎就比較差，而這其中的94%直接表示進入職校后也并沒有對數學重新產生較大的興趣，反而因為專業課的學習而更加忽視基礎公共課程。由此可見，數學是職校教育中“一塊難啃的硬骨頭”，教師需要做的不僅僅是在教學課堂上呈現更加具有感染力的數學教學，更重要的是轉變存在于絕大多數學生內心的對數學學科的偏見。學生需要認識到數學的重要基礎作用以及與本專業內容的巨大聯系，才能夠逐步轉變學習態度，提升在課堂上的配合度。對此，教師可以嘗試將數學講授內容與部分專業知識融合起來，在常規課堂教學中穿插一些職業行為以及具體事例，讓學生真切感受到數學在日后工作與生活中發揮的實用價值。

二、強化先進教學技術與設備的應用

使用現代化的教學設備以及網絡信息系統不僅是各階段教學活動的大趨勢，也是優化學生聽課效果、提升教育教學活動有效性的必要手段。一些學生容易在數學課堂上走神、注意力難以集中，并且經常跟不上教師講課的進度，這些問題將會直接損害聽課體驗的完整性與連貫性，不僅學生在當堂的學習效果會大打折扣，接下來的預習和復習也會難以開展。因此，教師可以利用教學軟件來呈現教學內容，縮減書寫板書、訂正答案、評估考試等環節所消耗的時間，并用節省下來的時間去獲得學生更多的反饋，為他們及時解決課堂學習中所遇到的困惑。除此之外，集成性電子白板可以幫助學生整理板書和筆記，為學生呈現更加生動的教學案例；電子課可以輔助學生以看視頻的形式完成對數學課程的預習，從而更加合理地把握課上時間，并積極在師生交流時間提出問題；目前比較普遍的教學論壇、社交網絡同樣能夠成為師生平等交流的平臺，這種實時的互動能夠大大提升數學教學的綜合效果。

三、多角度開展有針對性的數學課堂教育

現階段，不論是教師還是學生都已充分適應了當下的教與學的模式，而教學效果卻難以實現突破，部分學生對數學科目的抵觸、反感等消極情緒尚未消除，這類問題成為了高素質綜合型人才培養的阻礙之一。在“萬眾創新”旗幟的指引下，教師也應從實際出發，積極探索新途徑、新方法來推動數學課堂教育的改革。一方面，教師可以嘗試分層教學，即將學生按照基礎數學素質以及不同專業類別劃分為幾類，對數學比較薄弱的部分學生進行集中刺激，并加強心理疏導，幫助他們擺正學習態度，提升對數學學習的興趣；對于所學專業與數學關系較大的學生，如財會專業、工程造價專業等，教師可以在數學教學過程中實現專業滲透，從而對學生的職業能力與素質起到提高作用。另一方面，教師還可以用情境模擬、學生分組實驗等形式來調動他們的積極性，一些年輕人關注的社會熱點以及潮流因素都可以成為數學教學活動中的亮點。這種多元化的教學嘗試是對現代教學的不懈探索，同時也能夠為現階段中職院校學生的學習帶來新鮮感。

四、結束語

中職院校的數學教育應該成為教師們關注的重點，因為它能夠為學生的職業能力形成良好的認知基礎，同時也是很多職業領域與工作環節中必不可少的關系因素。因此，中職院校教師應該對本校學生的數學學習狀況進行充分了解，并在此基礎上嘗試用專業的相關性、形式的多樣性及更加科學高效的教學輔助工具來為學生構造舒適、科學、有效的數學課堂學習體驗。這種改革的有效開展將會給教師帶來不小的挑戰，卻能夠幫助他們在過程中收獲更加豐富的經驗和啟發，促進中職院校數學課堂的轉型與發展。

參考文獻：

[1]徐曉敏.對當前中職數學課堂教學困境的思考[J].職業，2011（35）.

[2]黎智鵬.多元智力理論對中職數學教學的啟示[J].教育與職業，2006（14）.