如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

甕珂

摘 要： 《2011版語文新課標》明確指出：要培養(yǎng)學生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。新課標提出，把以往聽話、說話改為口語交際，不僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時代的要求。語言交際能力是21世紀人才必備的，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。語文教師如何從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，是一個全新的內容，需要在教學實踐中不斷探索、總結，以求取得更佳效果。因此，教師在平時教學中要以激發(fā)學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生口頭表達能力為目標，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞： 語文教學 口語表達能力 培養(yǎng)途徑

一、在課堂中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見

課堂中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學目標。以前課堂提問時，通常是老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。在新課程理念下，我們可以向學生提出更高的目標——回答問題時結合自己的想法，回答的內容盡量和別人不一樣，哪怕一個詞也好。課堂上，不斷向學生提出“這個問題還可以怎樣說”，鼓勵學生從不同角度用不同方式、不同語言表達見解。

二、利用圖畫，引導學生進行想象、表達

圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，圖畫是展開想象的重要手段，形象生動的圖畫可以喚醒孩子的記憶，拉近學生與現(xiàn)實的距離，易于兒童接受，這樣能激發(fā)學生觀察、思考、說話的興趣。如教《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課時，北方春天來得較晚，實際觀察的春天景象會較少，因此我們可以鼓勵孩子去大自然中尋找，并為他們準備大量春天圖片作為補充，在課堂上出示一幅幅圖畫，引導學生觀察圖中有什么，發(fā)現(xiàn)它和以前有什么不同？

三、重視創(chuàng)設情境，讓孩子有話可說

李吉林老師說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定情境下產生語言的材料，從而促進語言發(fā)展。”教學過程中注重創(chuàng)設情境，營造交際氛圍。尤其對于一二年級學生來說，創(chuàng)設情境會讓孩子有話可說，激發(fā)要說的欲望。教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課中，可以創(chuàng)設這樣的教學情境，小青蛙從洞里鉆出來看見這美麗的春天，會說些什么？兩只小燕子從南方飛回來，它們倆又會議論些什么呢？邀請孩子們互相演一演，或者師生互相演一演。口語交際教學中，教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，勾起話題，點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。

四、口語交際要深入孩子的生活中

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學生得到充分鍛煉，可以采取以下途徑：

1.讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有時候班里的粉筆用完了，黑板擦壞了，該領學習用品了，可以叫一些平時不善于交際的同學，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)口語表達能力。

2.讓學生互相溝通，學生與家長之間互相溝通。學生在學習、生活中難免和其他同學及家長有矛盾，當學生向我們傾訴煩惱后，可以做學生思想工作的同時，讓學生試著互相溝通，不要急于出面解決以鍛煉學生的口語表達能力。

五、培養(yǎng)良好的表達習慣

在培養(yǎng)孩子口語表達能力的同時，還要培養(yǎng)孩子良好的表達習慣。

1.認真傾聽，靈活交際。認真傾聽是對別人的尊重，也是學生順利進行交際的良好習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便對別人的話及時做出反應，靈動恰當?shù)剡M行交際。

2.清楚表達，出色交際。教學過程中，老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，盡可能給他們更多的時間更多的表達，在訓練中巧妙處理學生的不足和錯誤，讓他們具有清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的習慣，在交際中獲得成就感。

六、鼓勵學生從圖書館借自己感興趣的書

教學中除了課本學習外，還可以培養(yǎng)學生課外閱讀能力。讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍人講所看的內容。兩周后統(tǒng)計誰看了哪些文章，并評出講得好的同學，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分、重點人物和有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內容轉述給別人，從而提高口語表達能力。

七、充分利用網(wǎng)絡資源，增加口語表達內容

社會在進步，時代在發(fā)展。電腦多媒體的作用越來越廣泛。利用電腦多媒體制作的教學課件具有具體形象、生動活潑等特點，能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)口語表達能力，這是傳統(tǒng)教科書無法替代的。網(wǎng)絡資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，從而不斷促進學生口語表達能力的提高。

總之，良好的口語交際能力在日常交往、人際溝通、將來就業(yè)面試中都會起到至關重要的作用。教育工作者在教學過程中要轉變以往教學思想觀念、創(chuàng)新教學方式，多為學生創(chuàng)造學習、交流、發(fā)言的平臺，將語文書寫表達能力與口語表達能力結合起來，在這一過程中培養(yǎng)他們想說、敢說的心理素質和語言適應能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣，為今后學生各方面素養(yǎng)形成與發(fā)展奠定良好的基礎。