小學高段語文有效教學策略探析

胡兆釷

摘 要： 在小學語文教學過程中，教師要根據小學生的特點，選擇合適的教學方法以增強教學效果。

關鍵詞： 小學語文 教學策略 有效教學

1.引言

愛動是孩子的天性，在小學語文教學過程中，我們要通過趣味性教學，活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。

2.學生參與課堂互動，發揮趣味性教學的作用

新課標下的小學語文教學應一改以往教學模式，讓學生參與課堂互動，增強課堂教學的趣味性，使學生樂于學習。如可以運用表演法發揮學生積極性。傳統教學方法往往比較單一、刻板，難以引起學生共鳴，無法使學生真正融入課堂教學氣氛中，學生無法真正理解知識。因此，教師設計教學方案時，應結合小學生較強的表現欲特點，創設表演與教學相結合的教學方案。通過學生的表演將課文內容呈現出來，使學生自然而然地融入文本，調動學生學習的積極性和創造性。

為學生著想，實際上就是要求教師將自己的身份與學生對調，把自己想象成課堂中的學生，從他們思考問題的角度考慮問題，這樣才能制定更好的教學目標，才能營造更好的教學氛圍。比如，講授《少年閏土》一文時，學生可能對農村場景不熟悉，無法感受作者營造的歡快氣氛，對作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬無法產生深刻認識。這時教師要引導學生，把他們帶到“稻花香里說豐年”的美好中，可以想辦法組織一次郊游，帶著學生到農村看一看，這樣課文中描述的美好場景就很容易進入學生內心，學生自然理解農村的純樸、自然，以及文中“我”這樣的城市少年為什么對農村生活如此向往，從而實現教學目標。

3.多樣激勵，激發復習“內動力”

面對學生復習學習中的倦怠情緒，如何調動學生的積極性，讓學生主動投入復習之中呢？教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”激勵是行為的鑰匙，為學生提供不竭的復習內動力，多樣化的激勵手段使學生面對復習內容不再畏懼，以良好的心態投入復習之中。復習中的激勵方式可以多樣化，體現在課堂組織形式、教學內容呈現方式，用新穎的方式吸引學生的注意力，如開展閱讀競賽、漢語大賽、學習積分晉級賽、表揚卡比賽等，克服復習中的倦怠情緒。復習教學時要面向全體學生，不能僅盯著少數學生，特別對后進生更不能掉以輕心。要做到全員參與，分層達標，注重優等生提升、中等生引導與后進生扶持。教學方式尋求變化，進行立體式活動，讓全員互動成為一種常態。

4.營造課堂氛圍，注重創新能力培養

營造民主課堂氛圍，首先小學語文教師在課堂上應該引導學生質疑問難，鼓勵學生積極發表自己的看法和見解，允許學生提出和教師不同的觀點，讓學生敢于發問、勇于回答，培養學生不唯上、不唯書、不唯權威、獨立思考和敢于創新的優良品質。讓學生在一次次思考和發問中凸顯自己的主體地位，在潛移默化中培養學生的主體意識，使他們成為既具備豐富語文知識，又能合理運用知識的新世紀人才。其次，很多學生不喜歡上語文課是因為不喜歡語文老師，認為語文老師過于學究，或者認為語文教師講課只會照本宣科，毫無新意等，所以在課堂上表現得十分被動，不愿配合教師相關教學活動的開展，因而課堂氛圍十分安靜。因此，語文教師在日常生活中應該關注不同學生的性格特點和心理活動，經常和學生交流談心，了解學生對語文課堂教學的建議，不僅可以幫助教師更好地改進語文教學，還可以拉近教師和學生的關系，讓學生從懼怕老師變為尊敬和喜歡老師，從而調動學生在語文教學活動中的積極性。最后，小學語文教師可以舉辦一些活動，如詩詞朗誦、作文比賽、演講比賽等，將教學活動和課外活動有機結合。例如，上《負荊請罪》一課的時候，教師可以讓學生根據課堂講解和自己的學習體會，以及社會現狀改寫《負荊請罪》，并選出最佳劇本，讓學生自行討論分配劇中角色、導演等職位，在全校或者班級內上演《負荊請罪》。這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生在活動中學會交流合作與溝通，促進他們綜合能力的發展。

5.適當的游戲活動會活躍課堂教學氣氛

小學生的天性就是好玩、貪玩，因此，對活動性游戲有著強烈的興趣。在語文教學中開展游戲活動，不僅活躍課堂氣氛，還充分激發學生的學習興趣，使學生歡樂、積極地學習語文。教師在課堂教學中如何創設游戲要根據教學大綱、教學內容和學生學習情況而定，用豐富多彩的形式、恰當的表現手法，讓學生真正找到學習的樂趣。在教學過程中我們常采用以下幾種游戲形式：找好朋友。教師可以用卡片制作反義詞、近義詞、漢字組詞、拼音的生母和韻母等，讓學生拿著卡片找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”再如逛超市，教師讓學生把日常生活中見到的有漢字的商標、自制卡放在書桌上，讓學生分組交流，看看誰的收獲多。猜一猜、想一想，看教師或學生的口型猜字詞、講故事、猜謎語等。

6.動手實踐操作可有效帶動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的指尖上”，是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話，指的是兒童在課堂教學中多動手操作會促進智力發展。動手實踐操作可以協調人的雙手和大腦。小學生想什么就會有什么動作，動手操作是促進學生思維智力發展的基礎，激發學生對實踐活動的興趣可以使課堂教學簡單化、快樂化，使課文中的內容活潑化、直觀化。如教學《烏鴉喝水》“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時，教師可以做個演示實驗，課前準備些石子、小瓶、水。當教師把這些材料展示在學生面前時，學生的目光馬上被吸引過來，再讓學生參與演示實驗，更激發他們的學習興趣。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高了，這時教師再問“漸漸還可以換成哪個詞呢”？學生回答：“可以是‘慢慢、‘逐漸、‘一點一點。”最后學生理解“漸漸”的意思。通過這種方式對學生進行語言訓練，能取得很好的課堂效果。

7.結語

當前小學語文教學過程中，我們要根據小學生的特點選擇適宜的教學方法，以增強教學效果。

參考文獻：

[1]黃定光.新課標下小學語文教學策略探析——以學生為主體的視角探析[J].新課程：下，2012（1）：54-55.

[2]陳小玉.論小學語文教學中課堂氣氛的營造[J].時代教育，2014，（8）：220-221.