舒展靈性，造就精彩

周茂楚

摘 要： 由于大部分初中生的想象都比較豐富，因此在數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的想象力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舒展靈性，造就精彩，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)效果得到有效增強。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力做了闡述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 想象力 靈性

想象力與思維兩者之間存在著非常緊密的聯(lián)系，是開發(fā)思維與記憶所產(chǎn)生的神奇力量。在認(rèn)識過程中屬于較高級的范疇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用良好的教學(xué)方法，堅持舒展靈性、造就精彩的原則，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生想象力

過去，教學(xué)沒有信息技術(shù)的支持，教師傳遞信息與交流情感只能通過肢體語言進(jìn)行。想激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只能通過風(fēng)趣的語言，雖有不錯的成效但有局限性。久而久之，學(xué)生的興趣會逐步減弱。時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在逐漸增長，傳統(tǒng)教學(xué)模式和策略已滿足不了學(xué)生的需求。針對這種情況，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將之結(jié)合到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩。其中。教師可以通過制作多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，并勇于表達(dá)自身觀點，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得以激發(fā)。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠有效地拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高，造就精彩的高效的課堂。

例如：在“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體，舉出一些相反的事物將之呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如冬夏、早晚等。再通過假設(shè)向?qū)W生提問：“假設(shè)5是清晨，那么夜晚是多少？”通過這樣的問題設(shè)置及豐富的課外資源，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。

三、加強對開放性問題的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的想象力得到發(fā)展

迷是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在課堂上，通常也是通過問題設(shè)置制造懸念，幫助學(xué)生發(fā)展想象力，讓學(xué)生在課堂中吸收并擴(kuò)展知識。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置具有“開放性”的問題，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展?！伴_放性”問題通常有兩種表現(xiàn)形式：一是問題沒有固定的答案。例如：學(xué)生分別喜歡何種空間幾何體？針對這樣的問題，每個學(xué)生心中都有自己的標(biāo)準(zhǔn)答案。二是讓學(xué)生主動提出問題，例如：在解答同樣題目時，教師可以向?qū)W生提問：“除此之外，還有其他解題思路嗎？”在初中課堂教學(xué)過程中，設(shè)置“開放性”的問題具有非常重要的意義，在促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)展其想象力的同時也為師生之間的情感發(fā)展提供有力幫助，為造就精彩課堂創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生想象力

課堂氛圍是否良好，影響學(xué)生思維運動的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考。在課堂中，最不能缺少的便是問題，合理的問題，不僅能有效地刺激學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵手段，對發(fā)展學(xué)生思維有非常重要的意義。如何讓課堂情境得到最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用是現(xiàn)代教師必須掌握的專業(yè)技能。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的情境借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“平移”相關(guān)知識的過程中，教師可通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，通過房間擺設(shè)以故事的方式向?qū)W生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師通過房間的構(gòu)造與擺放圖向?qū)W生提問：“李先生想將冰箱從B處移動到A處，采用怎樣路線或方案才最合適？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。

總而言之，教師在日常教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。此外，教師還應(yīng)通過開展活動教學(xué)和利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，設(shè)置開放性問題、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在追求知識的過程中獲取新的理念，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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