農村中學在“班班通”環境下教學應用現狀調查及對策研究

侍明虎

摘 要： “班班通”是一個融合了基礎設施，軟件資源教育教學整合等內容的系統工程。班班通實際上是校校通的延續，通過它來均衡義務教育的發展。為了了解班班通在民勤縣中學課堂教學中的應用情況，找出抑制我縣班班通發展的瓶頸，本文針對我縣的實際情況，提供參考意見和建議。

關鍵詞： 班班通 農村中學 信息化 遠程教育

一、研究的背景

新世紀以來，教育部在基礎教育領域開展了全國中小學信息技術教育和“校校通”工程，農村中小學現代遠程教育工程。這些信息化工程的建設與實施，大力推動了我國基礎教育信息化工作的開展，取得了顯著成果。經過多年努力，中小學信息技術課程普遍開設，“校校通”工程目標基本實現，農村中小學現代遠程教育工程的目標基本實現。學校有了網絡環境，配置了信息化設備后，如何使用這些設備，將信息技術充分融入學校的日常教學，真正實現優質資源共享，提高教育質量，實現教育教學方式的轉變，是當前學校改革和教育信息化建設的新任務。教育部提出：擴大農村現代遠程教育網絡覆蓋面，進一步提高應用水平，努力實現“班班通，堂堂用”，促進優質資源共享。這為完成當前教育信息化建設的新任務指出了方向。為落實教育部“班班通”的意見，推進基礎教育信息化工作深入展開，各地正積極開展“班班通”工作，進行區域規劃，建設及教學實施。

二、民勤實驗中學現代信息技術設施與問卷發放情況

民勤縣實驗中學是一所市級示范中學，在信息化建設方面，從總體來說，已經落后于時代的發展和同類學校，安裝有電子白板多媒體教室2個；安裝有班班通的教室48個；教師辦公室人均配備一臺計算機；網絡中心一間，校園千兆網已建成，未安裝有效的應用服務器，只提供簡單的共享服務；大部分教師擁有筆記本電腦。我校在編教師196名，一線上課教師143名，發放教師問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%，有效問卷95份，有效率為95%。

三、民勤縣實驗中學在“班班通”環境下教學應用情況調查

1.學校教師對目前我校現代信息技術設備的滿意度

隨著社會經濟突飛猛進地發展，我校的信息技術硬件環境有了很大變化。目前，關于信息技術的硬件設備，學校方面花費了大量的財力和精力組建學校的多媒體教室、校園網、電子閱覽室等。46.3%的教師認為學校教學硬件設備相對缺乏，不能滿足上課的需要，主要原因包括（見表1）：42.1%的教師認為學校的硬件設備管理不善，沒人維護；31.6%的教師認為學校的設備檔次較低，有些軟件不能正常使用。

由此可見，我校為順應時代的步伐，適應信息社會的需求，需大力推進現代教育技術信息化，建設多媒體教室、計算機機房、組建學校校園網絡等。雖然在學校硬件環境存在一定的問題，信息化設備不足導致教育信息化環境建設不充分，已經影響了教師的應用，更不用說利用網絡進行教研活動了。

2.教師對班班通的使用情況

班班通應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

由表2可以看出，我校使用現代信息技術輔助教學的情況確實很少，經常使用的只有5.2%的老師，有9.5%的老師從來沒有使用過，有69.5%的教師表示只是偶爾使用一些。通過筆者了解，部分教師偶爾使用一下，教師運用多媒體教室進行現代信息技術輔助教學，只是簡單的“黑板搬家”，沒有從真正意義上體現信息技術輔助教學的優越性。

3.教師使用信息化教學軟件的情況

教師在信息技術課件的開發與研制方面都是比較困難的，通過訪問了解到，好多教師的教學課件都是從網上下載或者拷貝別人的。很少有老師自己制作課件，許多老師只會做簡單的PoerPoint（PPT），更談不上使用Premiere Pro和Flash制作視頻和動畫課件了。對教師會使用的軟件進行調查，（見表3）：90.5%的教師會使用PoerPoint，21.1%的教師會使用Authorware，僅有10.5%的教師會使用Flash，25%的教師會使用Photoshop。由此可見，好多教師只會制作簡單的PPT課件，其他軟件都不會使用，更不用說設計出優秀的課件了。

由表3可以看出，我校教師的現代信息技術應用方面的能力還很欠缺。因此，教師在這方面的能力需要積極學習，有待提高。

四、結論和建議

1.組建高效的管理機構，并力爭與現行教育管理體系相適應，是班班通應用的基礎。設備開始配備之初就明確以縣教體局作為班班通工程的管理主體，縣電教館承擔管理職能，校長是第一責任人，負責對學校班班通應用的管理和督查，保證班班通設備和資源的高效管理和普遍應用。

2.建立互助學習小組。根據各學科的教學特點和對教育技術的應用敏感度不同，成立以學科為單位的互助學習小組，小組成員主要是信息技術水平較高的教師。

3.要加大投資。發展硬件設施的同時，軟件環境要緊跟硬件建設步伐，積極開發適合課程本身及學習者需要的軟件，讓信息技術的優越性淋漓盡致地表現出來，融入教學軟件環境。

參考文獻：

[1]李玉斌.校本培訓：教師培訓新模式.電化教育研究，2002，03.

[2]朱新海.教師信息技術校本培訓的策略與實踐.中小學信息技術教育，2002，9.

課題名稱：農村中學在“班班通”教學環境下物理教學策略的研究

編號：GS[2015]GHB0541