翻轉課堂教學模式在高中信息技術課堂中的應用

蔣科娜

摘 要： 近年來，我國現階段高中課堂教學已經逐漸告別了傳統教學模式，而迎來了一個以翻轉課堂命名的新教學模式。在這一教學模式的不斷推行下，高中語文、英語的課堂教學正在發生轉變，而現在把翻轉課堂教學模式這一創新理念運用到高中信息技術課堂中，也是一次勇敢的嘗試。如何更好地運用翻轉課堂這一教學模式，是目前所有信息技術教師應思考的首要問題。理清翻轉課堂教學的思路，抓住其中精華，再結合日常課堂教學加以運用。

關鍵詞： 翻轉課堂教學 高中信息技術 課堂應用

翻轉課堂譯自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，其大致意義就是改變傳統教學，把課堂教學重心由老師轉變為學生，重新調整學生學習時間。這種教學模式是指，在課堂中教師占用的時間完全歸還于學生自己，課前學生再通過查找搜集資料提前對所學知識進行了解，而課堂時間就完全成了學生與同學、老師交流心得、共同探討問題的場所，并以此進行總結，把學生的疑問變為大家的疑問，這樣學生才能依據自身喜好對某一項目更好地進行發展。在二者角色轉變的同時，學生的學習能力得到提高，不再一味依賴教師獲得知識，而是通過自己思考研究，獲得學習成果。

以往的教學模式首先就在課堂所有時間對學生進行灌輸，占用了學生的大部分時間，使學生的思維完全得不到開放拓展，也沒有足夠的時間接受和理解知識，只是在課后靠死記硬背的辦法學習，這種教學模式會使日后學生的獨立性思考產生很大問題。而且往往教師只能給大多數學生進行設定教學，只能確保起到一定作用，但對一些學習能力較弱的學生，就只能“顧此失彼”。翻轉課堂教學能最大限度地解決這些問題，讓學生充分地自由學習，提高自主學習的積極性和踴躍性。如何為學生提供學習資源，在互聯網時代，教師指導學生進入互聯網學習更加豐富完善的在線課程，學生通過互聯網下載資源并進行學習，在學習過程中所遇到的問題及時標注，然后向老師反饋，教師將學生的問題歸納概括，對學生所提問題進行及時有效的解答。翻轉課堂使學生的學習越發獨立自主化，再根據學生自身學習情況進行調整，使其學習更加優秀快捷。

信息技術在高中課程里也是極為重要的，二十一世紀，掌握必要的信息技術能力，是目前社會形勢所要求的，嫻熟使用信息技術處理問題能使我們的生活變得簡潔。因此，將翻轉式課堂教學模式應用到高中信息技術教學中，為其提高信息技術課堂教學做了更好的鋪墊。翻轉課堂的教學模式主要由開發課程、獨立學習、評價總結三個環節組成，下面我們就這三個教學環節的開展做論述。

一、對課程合理的開發做到高度重視

翻轉課堂的學習資源主要來自于互聯網，學生通過教師引導在互聯網上下載資源，對即將要學習的知識有大概了解。缺少了教師的“滿堂灌”，學生就更加需要高質量的教學資源以供自主學習，這樣才會使學生的自主學習能力得到增強，而不是一個“空殼子”。互聯網資源教師對其進行分類，把其中較好的挑出來讓學生下載學習，這看似極其簡單的一件事，其實背后需要教師犧牲休息時間，既要保證高質量的資源，又要注意學習內容的完善，教師要重視并運用技巧。比如舉一個外國的精彩案例：美國的一所學校開始了翻轉課堂試點計劃。讓學生回家下載好教師提供的資源進行觀看，回到課堂上再在教師和同伴的幫助下完成作業。因此，他們的父母不會再有想要輔導孩子功課卻發現不會的尷尬場景。學生可以按自己的學習進度選擇講課視頻；再設計幾個小問題對自己進行評估，使他們能了解到自己還存在的不足，及時反饋給教師。在學校，教師可以利用互聯網對學生實施跟蹤，發現是誰觀看了影片，完成了測驗，這樣更加容易讓老師對學習有困難的學生進行輔導。學校的教師和管理人員通過這種方式發現了翻轉教學的好處，這樣有利于不同水平的學生滿足個性化的學習需求，從而獲得更佳學習體驗。

二、培養獨立自主學習的能力

翻轉課堂教育教學模式的弊端就在于學生的自覺性不高。缺失了傳統教學的督促，學生往往就不會那么自覺了。因此，如何培養學生的自制力，就需要教師為其引導，養成良好的學習習慣，為自己的學習負起責任。因為是信息技術課程，我們能利用學校豐富的資源學習，在實際操作的同時，把自主學習和課堂教學有效結合，完成學習任務。在上課親自操作計算機時，要特別注意不能干學習以外的事，要提高自控能力并明確學習目標，有效完成學習任務。

三、對學生進行測評作評比

我們可以通過對學生的測評發現教學中存在的問題，再根據學生實際情況加以指導，對學習狀態較好的學生進行勉勵，讓其繼續努力，不能驕傲自大。對于學習能力較弱的學生，教師要多注意觀察，發現其問題出現的原因，對錯誤的地方加以指導讓其糾正，實現所有學生共同進步。最后，學生可以和老師一起交流，學習中出現的情況及時向老師反映，對教師本身也提出意見，如：在每一節課程講完復習的時候利用剩余時間對學生進行測評，隨機抽取幾個學生提問：“計算機的發展階段分為幾個階段，都有什么特點？”教師再根據學生回答情況對課堂教學質量進行評價，對學生學習的掌握程度做簡單了解，最后根據具體情況加以改善。二者互相合作，使師生之間的關系更加融洽，互動更加友好。

翻轉課堂教學對目前信息技術課堂的應用存在些許弊端，想要徹底地在其中運用，就必須有大力的技術支持和國家的加速發展，更需要師生之間互相配合和努力，為翻轉課堂教學模式的完美推行貢獻一份屬于自己的力量，將信息教材充分利用起來，對微課堂的教學形式進行大范圍的推廣使用，最終使翻轉課堂教學模式在高中信息技術的課堂中完美運用，這就是我們未來的希望和追求。

參考文獻：

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