中學(xué)語文課堂教學(xué)探析

梁曉婭

【摘 要】以往的課堂教學(xué)中，單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為適應(yīng)新形勢，我們的教學(xué)行為也必須隨之轉(zhuǎn)變，必須重建課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 實際效果

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0037-01

課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，學(xué)校是其人生最振奮的時期，課堂是生命中最美好的時光。然而在以往的課堂教學(xué)中，單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為適應(yīng)新形勢，我們的教學(xué)行為也必須隨之轉(zhuǎn)變，必須重建課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，如何讓課堂教學(xué)“活起來”、“飛起來”？在此，談?wù)劰P者的一點粗淺看法。

一、初中語文課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)

（一）從學(xué)生方面入手

學(xué)生是一群鮮活的生命個體，每位學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等都不相同，再加上其課前準(zhǔn)備的程度也都不一樣，這就要求教師在備課的時候要及時地了解他們的知識儲備，還要盡可能地預(yù)測隨時會發(fā)生的一些課堂變化，針對這些變化再思考具體的對策，為豐富課堂的生成性資源做好必要的準(zhǔn)備。

（二）為課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)留有充足的空間

教師要考慮到一堂生動的語文課要注意的問題和要解決的主要問題有哪些，可能會收到怎樣的教學(xué)效果。因此，為了提高語文課堂的教學(xué)效率，就需要教師深入研究教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣也能夠幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，語文教師在教學(xué)過程中必要時可以把教案進(jìn)行優(yōu)化。很多完整的教案并沒有考慮到預(yù)設(shè)之后的生成資源，這會導(dǎo)致在具體的教學(xué)中不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師在整理教案時要為課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)留有充足的空間。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐，枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

三、設(shè)計問題是使課堂具有生成性的基礎(chǔ)？

要想讓初中語文課堂成為生成性的課堂，就需要把課堂變成一個問題連連的課堂，讓語文課堂變成一個研究性的課堂。這就要求語文課堂充滿變化且活躍。為了讓語文課堂朝著這個方向發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中盡量安排學(xué)生多發(fā)言，為學(xué)生預(yù)留更多的時間與空間，來展示學(xué)生的個性。為了豐富課堂的教學(xué)資源，就需要課堂上既有教師提前預(yù)設(shè)的問題，又要有生成性的問題，隨著學(xué)生間的討論而生發(fā)一些新的問題。這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生對文章的理解。因此，要讓語文課堂變成生成性的課堂，既需要語文教師的探究，又需要學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行必要的探討，在討論、交流、研究中不斷地深化對課文的理解。比如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，很多學(xué)生都會感覺既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不直接跟太子丹說明真實的情況呢，為什么還要把自己的朋友等來呢？教師可以讓學(xué)生就這個問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行討論。這時候，學(xué)生會有很多種看法，在討論中，教師再恰當(dāng)?shù)亟o予建議和引導(dǎo)，學(xué)生就會對秦武陽、荊軻以及太子丹等人有更深刻的認(rèn)識，在對人物性格的把握上也會更為準(zhǔn)確。這樣，課堂氛圍也瞬間活躍起來，能促使每位學(xué)生都參與到活動中來，通過探討、研究順利地解決疑問，既能活躍他們的思維，又能讓他們在活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的生成性資源是很有意義的，這樣的課堂教學(xué)也會收獲多多。

四、提高朗讀教學(xué)的方法

通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的朗讀水平，在不同的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創(chuàng)設(shè)一個類似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

其次，教會學(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。“魚”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，而我們也應(yīng)該教會學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當(dāng)然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。

總之，教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確、更新理念、采用多種教學(xué)手法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)教學(xué)要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率。