樹立“以生為本”的思想政治課教學觀念

王家濤

摘 要：高校的思想政治理論課教學近年來面臨著非常嚴重的困境和挑戰，只有建立“以生為本”的教學觀念，致力于破解教學困境，思政課教學才能取得預期的效果。

關鍵詞：思政課；以生為本；教學觀念

“師者，傳道受業解惑也。”高校思想政治理論課的核心和本質是在教學工作中教育和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們圓滿完成自己的學業，成為一個對社會有用的人。高校的思想政治理論課不僅承擔著對大學生的馬克思主義理論的傳授功能、政治覺悟的啟蒙功能和哲學思維的熏陶功能，更承載著對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育培育功能。因此，思政課教學效果的好壞，直接關系著高校所培養出來的人才質量。近年來，由于多方面因素的影響，高校思政課教學面臨著前所未有的挑戰。筆者認為，要想解決這些問題，首要的是樹立正確的教學觀念，堅持“以生為本”的教學導向。

一、不辭辛勞，認真對待每一個教學任務

堅持“以生為本”的教學理念，就是要不辭辛勞，認真對待每一個教學任務。思政課作為高校開設的公共必修課程，其開設面極廣，任何專業、任何層次的學生都要學習相關課程。因此，思政課的教學工作量非常大。尤其是進入新世紀以來，全國各大高校不斷擴招，學生數量增長迅速，而另一方面，思政課教師數量的增長就顯得相對遲緩。這樣，使得很多思政課教師都面臨著非常繁重的教學任務。以筆者自身的經歷為例，授課最多時一周達到40學時，幾乎每天早上一睜眼就開始上課，上到晚上休息。在這種情況下，需要教師始終把學生放在首位，把教學工作放在首位。只有這樣，才能在繁重的教學壓力下高質量地完成教學任務。

二、勤于鉆研教學業務，不斷改進教學方法，提高教學質量

堅持“以生為本”的教學理念，就是要勤于鉆研教學業務，不斷改進教學方法，提高教學質量。思政課教學現在面臨的問題之一是教育對象在不斷地發生變化，而教師的教學內容卻相對固定化。一些思政課教師在完整地備完一門課之后，就會產生惰性心理，沒有能夠根據時代的發展、思政課受眾特點的變化而及時調整教學內容，改革教學方法。高校思政課基于自身的學科定位，具有較強的政治取向和現實關切，需要隨著整個社會政治經濟環境的變化而做出相應的調整。有學者指出，由于傳統的教學方法過于注重教材體系和理論的敘述，或是用高大全的標準要求每一個學生，教學形式呆板，不能很好地體現以人為本的精神。大學生的主體地位得不到尊重，困擾學生的一些問題不能有效解決，所以大學生對這些教學方法的認可度和滿意度不高，甚至有學生認為思想政治教育的目的就是為了滿足社會、學?；蚴墙處煹男枰?。一些教師在課堂教學中，不注意思政課的學科特點，照本宣科，純粹灌輸，缺乏針對性和生動性；不少學校的思政課教學仍以教師講授為主，學生幾乎沒有任何思考時間和空間，這種灌輸式的教學方法，漠視學生的課堂主體地位，不僅不利于培養學生的獨立思考能力，還會使學生對思政課失去學習動力。因此，作為思政課教師，要從教學觀念、教學方式、教學內容和師生互動方式上進行變革，與互聯網時代無縫對接，緊緊抓住學生的關注點，切實實現教學目標。要以情感式導入感動學生，以對話式展開引導學生，以延伸式拓展啟發學生，以時尚式方法吸引學生，以方法論教學武裝學生，以討論式教學激發學生，以自助式教學激勵學生?？傊挥凶寣W生的內心真正有所觸動，產生共鳴，才會有實質性的效果。

三、做到“有教無類”，認真對待每一個學生

堅持“以生為本”的教學理念，就是要做到“有教無類”，認真對待每一個學生。思政課教學面臨的另一個挑戰在于學生構成的多層次化。以筆者所在的河南理工大學為例，不僅有普通的全日制本科生，獨立學院的三本生，高職學院的“煤炭人才班”，還有體育學院的體育特招生，成教學院的成人班，這些學生的知識基礎、生活環境、人生閱歷、思想觀念有很大的區別。針對不同的學生，做到因材施教，這也是我們必須要面對和解決的問題。首先，我們應做到認真對待每一個學生，不因他們的能力、身份而有任何的輕視之心。有些教師在給全日制本科生上課時非常認真，但在給諸如成人教育的學生上課時就會漫不經心、敷衍了事。這就使得這部分學生的思想政治教育面臨嚴重的缺失。其次，要做到因材施教。用同一套教案、同一種方法面對不同層次的學生顯然是不行的。以成人教育為例，成人學生具有學習態度欠端正、生源多樣化、年齡差距大、缺乏紀律意識等不足。很多人接受成人教育只是為了“混”學位，很難靜下心來認真學習，再加上他們很多人都已成家立業，體會到了生活的艱辛，也接觸到一些社會的陰暗面，所以他們的心理更加復雜。面對這些學生，如果單純采取空洞的理論說教，就很難引起學生的共鳴，使得他們對思政課更加排斥。因此，針對他們的思政課教學要更加貼近現實，理論聯系實際，把一些社會熱點問題以及與他們日常生活息息相關的問題深入淺出地講解明白，以更好地吸引學生的關注。思政課是高校思想政治教育的主陣地，如果我們因為某些學生自身的局限性而有所疏忽，必然會使得這部分學生的思想政治教育工作面臨嚴重的困境，這勢必會影響到我們培養人才的質量。因此，作為思政課教師，一定要認真、公平地對待每一名學生。

四、堅持從我做起，身正為范

堅持“以生為本”的教學理念，就是要堅持從我做起、身正為范。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”無數的一線教育案例表明，教師的思想品德、治學精神、工作作風、生活狀態，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。這種特殊的師生互動關系使言傳身教、為人師表成為一種非常重要的教育手段和途徑。因此，思政課教學效果好壞與否，不但要看教師的教學水平，還要看教師的人品修養。教師的施教既包括廣博的知識、嚴謹的教學風范、解決問題的方式方法，還包括教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生都盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在“教書”的同時起著“育人”的良好作用。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，做身先士卒的垂范。再次，還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音，做學生的良師益友。作為一名思政課教師，筆者發現，我們不僅要承擔起思政課的教學任務，在很多時候我們還要成為學生的心理輔導教師。在獲得了學生的喜愛和信任后，學生就會向教師咨詢五花八門的問題，不僅有和課程相關的，還有很多社會問題、家庭問題、感情問題等，他們都會向教師傾訴、求教，希望教師能夠帶他們走出生活的迷霧。因此，作為思政課教師，我們不能回避學生的這種訴求，要直面問題，不斷提高自身水平以應對全新的挑戰。

思政課作為高校思想政治理論教育的主陣地，其重要性不言而喻。我們必須要堅持“以生為本”的教學理念，靈活運用多種教學方法，致力于解決當前思政課教學面臨的多種問題，以培養出品德高尚、胸懷寬廣、信念堅定的優秀大學畢業生為己任。