應(yīng)用型本科植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討

鄧建梅 余傳波

摘 要：本文針對(duì)傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)和考核體系的完善，旨在改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革

植物學(xué)是農(nóng)林院校的基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐應(yīng)用性，而植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生基本的認(rèn)知、操作和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且能更好地掌握植物學(xué)研究的基本方法和技能，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及創(chuàng)新能力。

一、我校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況

1.缺乏具有地方資源特色的永久切片。攀西地區(qū)有豐富的干熱河谷生物資源以及特色水果花卉等經(jīng)濟(jì)作物。但這些特色資源幾乎都沒(méi)有合適的展示模型（切片）。比如芒果腐爛是很常見(jiàn)的病害，但是沒(méi)有一個(gè)合適的切片予以展示芒果果皮和果肉形貌。學(xué)生因此無(wú)法了解芒果的微觀結(jié)構(gòu)，也就無(wú)法從本質(zhì)上認(rèn)知，更提不出治標(biāo)又治本的解決方案。如能結(jié)合本地資源，對(duì)地方特色生物資源進(jìn)行永久切片的制作，對(duì)以后的實(shí)踐教學(xué)將提供一定的理論依據(jù)。

2.缺乏具有地方資源特色的標(biāo)本庫(kù)及相關(guān)的索引。我校生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向攀西地區(qū)，這是劣勢(shì)也是優(yōu)勢(shì)。攀西地區(qū)特色生物資源多，而國(guó)內(nèi)普通的標(biāo)本庫(kù)沒(méi)有針對(duì)性。我校學(xué)生難以獲得對(duì)特色資源的基本認(rèn)知，難以實(shí)現(xiàn)分類鑒別，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)植物學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解能力。這也無(wú)法體現(xiàn)出我校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)今后就業(yè)、科研、職業(yè)發(fā)展等極為不利。

3.沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的多媒體系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要沿用古老的教學(xué)方法，比如掛圖、板書(shū)、模型、圖片等手段講授。掛圖、模型等缺乏真實(shí)性，與學(xué)生實(shí)際觀察的標(biāo)本脫離太嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)影響極為嚴(yán)重。

4.實(shí)驗(yàn)考核體系不完整。傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系沒(méi)有嚴(yán)格、統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。而且，學(xué)校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)占10%，課堂提問(wèn)占10%，學(xué)生出勤率占10%。這種考核體系不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能要求學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)獲得該門課程的學(xué)分，因而無(wú)法引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。

二、改革措施

1.制作地方特色的植物學(xué)永久切片。構(gòu)建具有攀枝花特色生物資源的永久切片，如具有地方特色的芒果、石榴、枇杷、攀枝花、蘇鐵等永久切片。

2.構(gòu)建植物學(xué)標(biāo)本庫(kù)及相關(guān)的索引。基于攀枝花干熱河谷特色生物資源，讓學(xué)生自攝解剖學(xué)顯微圖片，包括細(xì)胞、組織、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、類群等，并保存圖片，建立相關(guān)的索引。通過(guò)相關(guān)軟件處理，加入科名、種名、典型特征的文字說(shuō)明，反映植物的主要識(shí)別特征。這一方面鍛煉了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，另一方面也可以豐富教學(xué)素材。

3.多媒體系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。在日新月異的新時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)的一種常用手段，如能將多媒體應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中將起到很大的促進(jìn)作用。在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身地區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體信息的收集和制作。在實(shí)驗(yàn)課中，可以更好地展示標(biāo)本和圖片、植物器官微小器官結(jié)構(gòu)、切片顯微結(jié)構(gòu)、微課的制作等，給學(xué)生以生動(dòng)、具體、直觀的印象。通過(guò)多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，能取得事半功倍的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.不斷完善實(shí)踐教學(xué)考核體系。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占據(jù)考核的主要分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核進(jìn)行相應(yīng)的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為理論考試成績(jī)+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)+實(shí)際動(dòng)手能力+實(shí)驗(yàn)報(bào)告四大塊，其中理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占總成績(jī)的50%，理論考試采用閉卷形式，實(shí)際操作成績(jī)采用教師隨機(jī)抽取某一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的形式。另外，實(shí)際動(dòng)手能力+實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%。這樣就能使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，同時(shí)又提高了動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱難并且復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)誘發(fā)人們對(duì)其改革的探索，它的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。各院校應(yīng)結(jié)合自己的區(qū)域條件，根據(jù)自己的具體條件采取相應(yīng)的改革措施，以鍛煉學(xué)生的綜合能力為首任，提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)水平為目標(biāo)，同時(shí)為解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的相關(guān)問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鄧建梅（1982— ），女，講師，主要從事生物農(nóng)學(xué)研究。